改革開放幾十年來，中國社會發(fā)生了巨大的變化。計劃生育國策也使中國的家庭模式發(fā)生了變化。最大的特點是由過去的多子女家庭變成獨生子女家庭，“四二一”結(jié)構(gòu)模式的家庭越來越多，于是孩子愈來愈成為家庭中的“核心”，所有的家庭都對家中這唯一的孩子寄予了無限的希望。

而已經(jīng)成為父母的第一代獨生子女，無論是所處的社會大環(huán)境還是家庭狀況，都與父輩截然不同，曾經(jīng)延續(xù)了數(shù)百年甚至上千年的傳統(tǒng)家庭教育模式，已不再適合今天的家庭與父母。怎樣去教育今天的孩子，家庭怎樣去面對那個“唯一”的孩子，父母怎樣讓孩子在家庭中接受良好的教育，使孩子能健康地從家庭走向社會，是每一個家庭、每一個做父母的愿望與追求。

然而，任何人都不可能在一夜之間成為教育者，但是每一個父母，都可以在用心撫育并體會孩子成長的過程中，學(xué)習(xí)著成為一名合格的家長，與孩子一起成長。

中國有著悠久的歷史，也歷來重視家庭的教育。魏晉南北朝時期，國人就開始實行家傳教育，任何一技之長，都可以成為家教、家學(xué)的內(nèi)容。新中國成立以來，在國家尚不富裕，學(xué)校教育未能滿足社會需求的時候，傳統(tǒng)的家庭教育在很長一段時期以來，也曾經(jīng)以“教給孩子一技之長”，使其能在社會謀生為目的。比如一些父親有工匠的技藝，就會致力將手藝傳給孩子，那樣既可以通過招考進(jìn)入當(dāng)時的一些建設(shè)單位，也可以被別人聘用掙得工錢；一些父母能歌善舞，就會系統(tǒng)地訓(xùn)練孩子，讓其有能力參加文藝團(tuán)體的招考成為職業(yè)演員；而那時的很多中醫(yī)，都是從長輩那里學(xué)得醫(yī)術(shù)從而成為執(zhí)業(yè)醫(yī)師…… 改革開放的三十多年來，中國逐漸成為世界矚目的教育大國，尤其是高等教育由過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，不同的教育模式滿足了社會與各類求學(xué)者的需求，“技藝傳授”便逐漸退出了家庭教育的范疇。于是，家庭對孩子的教育出現(xiàn)了這樣的特點：

1．忠實地附和學(xué)校教育

此時，無論家庭貧與富，所有獨生子女家庭都將對孩子的教育投資作為頭等大事。每一個父母都生怕自己的孩子落后，唯恐自己教育不慎，會對孩子的未來造成不利的影響，于是轉(zhuǎn)而忠實地附和學(xué)校教育。

比如，學(xué)校需要孩子在家里完成各種各樣的作業(yè)，家長會一絲不茍地督促甚至監(jiān)督孩子完成；老師要孩子在家里背誦課文，家長則會眼睛一眨不眨地盯著書，連標(biāo)點符號都不能讓孩子背錯，一定要絲毫不差地背完，才肯在書上簽字；孩子完成作業(yè)后，家長要檢查作業(yè)是否有錯，不少家長甚至守著孩子寫作業(yè)；老師通知家長為學(xué)校運動會當(dāng)義工，家長則如同領(lǐng)到圣旨一樣，不折不扣地參與；寒假暑假期間，家長基本上代替老師實施學(xué)校的教育內(nèi)容……總之，一切聽從學(xué)校與老師的安排。家庭成為學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，失去了應(yīng)有的教育職能。

2．以發(fā)展孩子的智力為目標(biāo)

近年來，家庭對孩子的教育不僅越來越早，而且對孩子的要求也越來越高，恨不能所有的知識都讓孩子掌握。于是，學(xué)前畫畫、舞蹈、器樂、書法、外語，再后來上算數(shù)、奧數(shù)班；每天被家長守著讀各種書，寫各種作業(yè)，小小年紀(jì)，終日背負(fù)著與身體極不相稱的大包，被領(lǐng)著來回穿梭于城市的東南西北……家長認(rèn)為這樣做，就會讓孩子全面發(fā)展，會比別的孩子更有競爭優(yōu)勢。然而，來自家庭的壓力與重望，不僅使得幼小的孩子失去童趣，也使得孩子應(yīng)接受的“做人”的教育完全被淡化。

3．孩子的情感教育缺失

隨著生活節(jié)奏不斷加快，很多家長忙于生計，沒有太多時間與孩子相處。同時，隨著家庭收入的不斷增多，年輕的父母在多元化的社會中也有了更多的精神需求與消費。比如，追求八小時以外的放松和娛樂，于是就將孩子托付給老人或?qū)W校照看。隨之產(chǎn)生的是這些獨生子女在家庭中遭遇的情感缺失與孤獨。這是亟待引起家長重視的。

所謂“言傳身教”，其實教孩子學(xué)會做人，是家庭教育最本質(zhì)的任務(wù)，這是學(xué)校教育所無法完成的。情感道德教育與素質(zhì)教育，是家庭教育中最容易忽視，卻又是最重要的組成部分。