讓自己的孩子擁有聰明的頭腦，是全天下的媽媽們共同的心愿。從懷孕時媽媽們就開始注重如何讓孩子擁有聰明的頭腦。多吃松子、核桃等堅果食物，這些食物據(jù)說能讓孩子變聰明所以大受歡迎。最近更興起一種新說法，所有的商品只要標(biāo)榜可以提高"智力"就一定能暢銷。所以如果你去銷售嬰幼兒用品的商店轉(zhuǎn)一圈，你就會發(fā)現(xiàn)，那些商品幾乎都千篇一律地貼有"智力UP"的標(biāo)簽。

盡管如此，孩子的智能還是沒有明顯的提高，然后一直試著培養(yǎng)"頭腦好的孩子"的家長們開始放棄提高孩子的智力，把焦點轉(zhuǎn)向孩子素質(zhì)能力的開發(fā)上。"多元智能理論"雖然是一項學(xué)術(shù)理論，但是它一直受到家長們的歡迎，原因是這個理論解決了他們對提高智力的需求。

20世紀(jì)80年代中期，"多元智能理論"由美國哈佛大學(xué)霍華德．加德納教授提出。所謂"多元智能理論"是指那些擅于畫畫的孩子，擅于體育運動的孩子，唱歌好聽的孩子，甚至是擅于與同伴打交道的孩子，也可以像數(shù)學(xué)好的孩子那樣，被稱之為"智能高的孩子"。所以，大部分的孩子都可以被稱為頭腦好的孩子，家長們也變得更有自信心。但是"多元智能理論"現(xiàn)在仍然沒有廣泛地在學(xué)校教學(xué)里發(fā)揮作用，導(dǎo)致現(xiàn)在社會上出現(xiàn)一種現(xiàn)象，孩子畢業(yè)后因為專業(yè)度不足而失業(yè)，無法靠自己的能力生活，以至依靠父母養(yǎng)活他們。這個現(xiàn)象說明，雖然孩子們的智能提高了，但還是有很多人沒有成功。

是因為大家過于信任"多元智能理論"自然會帶給孩子聰明嗎？還是因為沒有充分應(yīng)用呢？其實，把"多元智能理論"當(dāng)成萬能仙丹的父母們，你們的態(tài)度并沒有錯，但應(yīng)該進(jìn)一步拓展視野來看待孩子們。問題在于大家都只是片面地看到"智能有許多種類"及"誰都有強項"這兩個觀點，忽視了用實際行動去積極開發(fā)孩子的智能。

很多家長往往只關(guān)心孩子將來會成為什么樣的人，反而不重視如何幫助孩子成為什么樣的人，但是把"不可能"變成"可能"不正是為人父母的職責(zé)嗎？在某種意義上，我們不能把"多元智能理論"的焦點定位在"每個人都有自己的強項"，而應(yīng)該定位在"只要適當(dāng)?shù)卮碳ず⒆樱⒆拥闹悄苁强梢缘玫介_發(fā)的"。

我們不能只停留在找到孩子的智能上面，而要更積極地開發(fā)，提供適當(dāng)刺激，讓孩子潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因為孩子的強項不是天生的，而是父母培養(yǎng)出來的。

南美淑

 一個優(yōu)秀的孩子背后一定有一對優(yōu)秀的父母，每個父母都是孩子未來成功的推手。

讀完《你的孩子一定有自己的強項》，才發(fā)現(xiàn)每個普通的孩子都有不凡的一面。當(dāng)我們逐漸開始對孩子失望時，是否反省過我們有沒有細(xì)心觀察過孩子？看了該書，才知道原來能很快熟背九九乘法表的孩子并不是數(shù)學(xué)能力強，而是跟音樂智能有關(guān)，屬正確節(jié)奏性的音樂智能；如果孩子對曾經(jīng)走過的路能深刻銘記，那么未來也許能成為一個藝術(shù)家，屬空間智能強項；手巧的孩子具有肢體運動智能強項……這本書還告訴我們，孩子的強項和天才是兩回事，前者是需要發(fā)現(xiàn)之后的培養(yǎng)。而如何培養(yǎng)孩子的多元智能，把孩子培養(yǎng)成為一個優(yōu)秀的人，就得從孩子幼小的行為中發(fā)掘他們的強項。

這本書告訴我們，每個孩子也許不是最好的，但一定有適合自己未來發(fā)展的強項。而發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子強項的人——一定是父母。