這就是從點(diǎn)到面的方法，讓孩子進(jìn)入任何一幅畫(huà)的課程內(nèi)容時(shí)，這個(gè)內(nèi)容都可以像大樹(shù)一樣去生成，由一個(gè)畫(huà)家進(jìn)入，延伸到這個(gè)畫(huà)家的同類，再延伸到同類的朋友……這樣，在孩子的心中，不同的審美風(fēng)格就像散落在各處的“珍珠”。我們?cè)诮o孩子欣賞這些珍珠時(shí)，按照項(xiàng)鏈的形狀欣賞一粒珍珠就串上一粒，欣賞完了項(xiàng)鏈也串成了。所謂的項(xiàng)鏈，在審美中就像一個(gè)系統(tǒng)一樣。

比方我們給孩子欣賞的是后印象派畫(huà)家凡·高，再由凡·高引申到他的朋友高更，由高更再引申到塞尚。當(dāng)把后印象派的幾個(gè)畫(huà)家都過(guò)了一遍后，在孩子們的心中后印象派的畫(huà)已經(jīng)成為一道風(fēng)景了。

為了不給孩子造成對(duì)審美的刻板印象，我們會(huì)再去找與這個(gè)流派在風(fēng)格上有顯著對(duì)比的流派，去進(jìn)行欣賞。到孩子十幾歲時(shí)，我們可以把這些流派按照美術(shù)史的線路將他們串在一起。這樣，孩子們就能站在一個(gè)歷史的角度去審視人類審美的發(fā)展和變化。在人格中形成真正的文化底蘊(yùn)。