作為老師，你不能只給孩子講故事。如果僅僅停留在講故事、感動這樣的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你得提升他們，得給予他們另外的東西。要達(dá)到這個目的，就不能只讓他們在聽，而要參與到故事之中，要讓他們的心靈、智慧成為故事的一個部分。做到這一點(diǎn)，老師必須尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，也就是“教機(jī)”。我覺得，這個機(jī)會出現(xiàn)了，我得抓住它。

我問孩子：這頭公鹿可不可憐？應(yīng)不應(yīng)同情？孩子們說應(yīng)該同情。我問：怎么同情？大家能不能幫助它想想辦法？有的說：老師，讓國王吃牛肉，不要吃鹿肉。我說這個國王天生愛吃鹿肉，牛肉他不愿吃。孩子又說：那就讓國王吃菜吧。我說國王牛肉都不愿吃，怎么會吃菜呢？那……那就讓鹿逃跑吧。我說普天之下莫非王土，逃到哪兒都會受到國王追捕。他們又說挖一個洞鉆進(jìn)去。我說就算這樣的辦法行得通，它們在洞里能呆多長時間呢？它們不能永遠(yuǎn)不露面是不是？這個時候，有個孩子站起來，說：那就造只船，逃到國外去，外國人都愛護(hù)動物，逃到那兒就安全了。

我拿起粉筆，在黑板上畫了一只鹿蹄。我說鹿蹄是這樣長的，不像人的手指，這樣的東西能不能勞動、能不能造船？孩子們非常著急，他們的同情心全被調(diào)動起來了，為解救那頭鹿，他們想出了各種各樣的辦法，但是所有的辦法都被一一否決。當(dāng)然，我的否決從來不用“錯了”這樣的詞，所以就不會傷害積極性。我不能讓他們感到自己不行。他們沒辦法了，發(fā)愁地喊：老師，你說該怎么辦呢？