有個(gè)老師，很想達(dá)到吸引孩子的目的，一上去就說：小朋友，你們喜不喜歡故事呀？

孩子說：喜歡！

她說：這個(gè)故事特別有趣，特別好聽。

故事還沒開講，就說多么有趣，萬一孩子們認(rèn)為沒有想象的那么有趣呢？要知道，孩子對“有趣”的期望是沒有邊際的。

接下來，說：啊，有這么一個(gè)小女孩，她的臉扁扁的，像一個(gè)餅子，她的鼻子上有幾個(gè)麻點(diǎn)點(diǎn)。好了，小朋友們，我們現(xiàn)在看看屋子里面什么地方有光？

怎么能這樣呢？老師嘴里說的沒有經(jīng)過大腦的思考，大腦的思考又沒有確實(shí)的感受，老師的語言既不能帶給孩子對一件事物完整過程的了解，又不能帶給孩子感受，而且整個(gè)過程思維混亂，概念不清。之所以這樣，是由于從小沒有受過良好的感受力和思維能力訓(xùn)練。剛才還說有趣的故事，故事還沒展開，思維短路到猛然讓孩子去找光了。孩子們開始找光，找呀找呀，找到了光，老師用手做出一個(gè)形狀，將影子投在地上，就像我們小時(shí)候看的皮影戲那樣。

老師說：你們看，老師的手像什么呀？

這還算有趣，起碼使孩子把“有趣故事”這事給忘了。這也算欺騙了，有點(diǎn)不尊重孩子。當(dāng)然孩子們是寬容的，放棄了追究有趣故事這件事兒，學(xué)著她也用手做各種形狀，剛開始做，老師一下又跳到講臺上面。

老師說：你們再看，老師的眼睛像什么？

一個(gè)孩子說：老師的眼睛像條魚。

老師說：那么，有誰能把老師的眼睛畫出來？

于是，一個(gè)孩子上去，在黑板上面畫了條魚。

又問：老師的鼻子像什么？

一個(gè)孩子說：像個(gè)魚鉤。

好，又有孩子上來畫了魚鉤。

老師的嘴巴像什么？老師的耳朵像什么？……

畫完了，老師指著黑板大聲地問：大家再來說說，老師的眼睛像什么？

孩子們齊聲說：魚——

老師的鼻子像什么？

孩子們說：魚——鉤——

表面上看起來是在啟發(fā)孩子，實(shí)際上還是拐了彎子“教”去了。而且，是用一個(gè)孩子對物體的認(rèn)知控制其他孩子的思維空間。這個(gè)老師受過我們?nèi)膛嘤?xùn)，但是在運(yùn)用的時(shí)候仍然不能把握。培訓(xùn)一個(gè)老師我們要花費(fèi)很大的力氣，所以，有時(shí)候感覺到真像是蜀道之難，難于上青天……

讓我欣慰的是，總算留下來一些非常熱愛孩子和教育的人，這些人成為我們的骨干力量，他們一直不斷地努力提升自己，他們對待自己的工作不再是職業(yè)性的，而是將他們精神的享受、事業(yè)和職業(yè)融為了一體。