人是必須受教育的動物，教育的目的是怎樣把孩子培養(yǎng)成易于生存的人。只要人是易于生存的就必須是利他的，人通過服務(wù)于別人而獲得生存的機會。一個人是否被別人所需要，決定因素并不在于他有多少的知識，而在于他的人格狀態(tài)是否能夠使他因為生存的需要去學(xué)習(xí)新的知識和技能，他是否能夠被大部分的人所接納，他對所學(xué)的知識和技能的使用是否對人類和社會是建設(shè)性的。由此看來，教育就不只是一件通過灌輸來解決問題的事情。

現(xiàn)在，有些家長還停留在知識技能大于一切的認識上，有些已經(jīng)認識到良好的人格和健康的身心對于人的生活和生存的重要，也就是人控制情緒的能力、承受力、毅力的重要。美國科學(xué)家通過對一些成功人士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功，情商的比重占80％，智商僅占20％。我們不禁要問：知識的位置在哪里？如果說知識的掌握，是高智商的產(chǎn)物，那么知識的使用卻不能沒有情商。而高的情商來自于哪里呢？肯定來自于健康的心理和能夠為自己帶來自信的人格。所謂出類拔萃的學(xué)生一般都是情商和智商兼?zhèn)涞?。在今天，單純高智商已不再被人們認為是出類拔萃的。盡管如此，還有很多家長不敢不逼著孩子拿名次考高分，不敢放棄拔苗助長，內(nèi)心的焦慮使他們不得不對“土地資源”進行提前的過度的掠奪。其實他們知道死記硬背出來的知識不能使孩子得到發(fā)展，更不能使孩子滋生出創(chuàng)造新知識的能力。但是由于對生存沒有安全感，家長們不敢選擇那些對孩子發(fā)展更有利的教育而只敢隨大流，最終只能用“中國的國情就是這樣”的理論來安慰自己。其實大家也清楚中國的國情在飛快地變化著，人要用20年的時間來準備以后四五十年的生活，目前的隨大流只能應(yīng)付一時，難以受惠終生。

這只是就智商與情商的對比而言的。實際上，一個人如果想成為人才，要想在未來的競爭中立于不敗之地，在他的素質(zhì)構(gòu)成中還有比情商更為重要的東西，我們稱之為人的核心部分，那就是感受力，就是愛！

如果抽掉愛、良知和情感而判定人才的話，本·拉登、希特勒就是最大的“人才”了。他們在創(chuàng)造力、勇敢精神、敬業(yè)程度等方面都“無可挑剔”，但他們以及與他們相似的人，給人類制造了多大的苦難啊。這就涉及“人才”這個概念了。做父母的沒有不想把自己孩子培養(yǎng)成人才的，但是對于什么是人才并非十分清楚。