馮德全

語言是思維、想象和人際交流的工具，其重要性可想而知。如果人沒有語言,立刻與動物無異。但人的語言有多種，有“聽覺語言”（聽話說話）、“視覺語言”（識字讀書）、“觸覺語言”（盲文）和“手勢語言”（啞語和旗語）等，這些語言都能用于思維和交流。但高素質(zhì)的健康人則務(wù)必掌握“聽語”和“視語”這兩種語言，缺一不可。

“聽語”常用于生活交流,它使用方便且伴有表情；“視語”則多用于自學、思考、研究，屬于熟練以后能發(fā)展為“思維流”的內(nèi)部語言?！耙曊Z”還能通過文字記錄知識、感受、情感、意志、想象和創(chuàng)造，制訂周密的計劃、方案，而且人類的全部知識幾乎都保存在視覺語言形成的文字庫里，所以視覺語言是文化人必備的高級語言。

但人要掌握的兩種語言孰易孰難？數(shù)千年來人們都陷入了一個大誤區(qū)，認為“聽語”最易,人人都會,不學也會,天生就會；而“視語”最難，“學也不會”，理由是許多中小學生寫文章常常錯字連篇，連大學生看書自學都有困難。

其實世上學一口“聽覺語言”最難最難,青少年和成人苦學多年仍說不好外語或某一方言就是證明。因為學“聽語”必須看清口型、聽準語音、理解詞匯、掌握語法、發(fā)準語音，僅發(fā)準語音即需八大器官,五十余塊肌肉的高度協(xié)調(diào)，如果有一個器官一塊肌肉配合不當就走音跑調(diào)，這就是外語、方言難學的根源。

世上只有嬰幼兒不怕“聽覺語言”，他們只要生活在那個語言環(huán)境中一年左右，就能不知不覺地把那種語言說得惟妙惟肖，逼真無二。如果你給他二三四種語言環(huán)境,他照樣學二三四國口語給你看！

另一方面，孩子學“視覺語言”則比學“聽覺語言”容易得多,因為學“視語”時處處有“聽語”的幫助,“聽語”在“視語”學習中發(fā)揮了以發(fā)音幫助記憶的作用；又因為“視語”的常用字才二千來個,比孩子要認識的萬事萬物少得多,三歲的孩子認物數(shù)以萬計,又何愁識字二千？

此外，人的視覺器官比聽覺器官敏銳得多,人一生所獲信息,大約80%來自眼睛,15%來自耳朵,還有5%來自其他器官。所以讓孩子“視覺語言”入門真是小菜一碟！這就是我們的早教方案培養(yǎng)了千千萬萬個小“槍手”的秘密所在。

人們還會問﹕既然如此,那為什么大多數(shù)孩子“聽語”都能說會道，“視語”卻“目不識丁”呢？這正是人類的愚昧對孩子的無意摧殘造成的。因為人們給予寶寶發(fā)展兩種語言的條件太不公平,可以說一個在天堂,一個在地獄：對發(fā)展孩子的“聽覺語言”從未禁止，只要孩子醒著就讓他聽語音、看表情、模仿發(fā)音，還處處受表揚；而學“視覺語言”呢，從出生到學齡前是他們的禁區(qū)，似乎孩子認了一個字,腦子立刻就壞了。結(jié)果孩子都患了語言發(fā)展的“小兒麻痹癥”,青少年和成年人則是“小兒麻痹癥”的后遺癥患者。不愛書、不讀書，不善于思考和自學，不愿寫作，就是這種“后遺癥”的典型癥狀。

在以上陳腐觀念統(tǒng)治全社會的時候,如果有個別孩子因偶然的幸運,有機會發(fā)展了視覺語言,四五歲會讀書了,社會就轟然大驚小怪起來，以“神童出世”而彈冠相慶或奔走相告。現(xiàn)在早期識字已被人們接受，這種少見多怪的現(xiàn)象才少起來。

我的結(jié)論是：只要半歲前后開始給寶寶發(fā)展“視覺語言”與發(fā)展“聽覺語言”相似的條件,那么每一個孩子都能像學會認物、走路、說話、聽音樂一樣,會在不知不覺中三歲脫盲閱讀,五六歲博覽群書,個個孩子將帶著兩種語言去上學。這是識字教學發(fā)展的最新里程碑,也是教育史上一項偉大的創(chuàng)舉！

早期“視語”的培養(yǎng)與現(xiàn)有中小學生的識字閱讀教學有原則性的區(qū)別：

第一,教學性質(zhì)不同?！耙曊Z”發(fā)展是人的基本素質(zhì)培養(yǎng),而不像中小學作為系統(tǒng)文化知識的傳授。

第二,進度要求不同。“視語”發(fā)展像孩子認物一樣沒有進度指標,唯有“形成敏感”和“激發(fā)興趣”的要求,像孩子認物、說話一樣,創(chuàng)造條件,順其自然,必然水到渠成；而中小學生的教學是有嚴格的進度指標的。

第三,質(zhì)量要求不同?！耙曊Z”發(fā)展如同讓寶寶聽話說話一樣,不講究理解還是半理解，只是順勢引導，讓孩子在潛移默化中學習。而中小學生的字、詞、句、文教學則要求讀準字音,認清字形,理解字義,學會默寫,達到“四會”同步,隨隨便便是不允許的。