格日樂

現(xiàn)代年輕的父母接受新事物、新觀念很快，知道早期教育很重要，但真正的早教是什么，大多數(shù)家長(zhǎng)還有些模糊。

■ 一種是功利性很強(qiáng)，他們把孩子送到早教中心的目的很明確，就是讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西、早讀幾年書。他們不知道孩子的需求是什么，把《0歲方案》的性格首位論、精神生命養(yǎng)育論拋在腦后，只追求填鴨式的識(shí)字學(xué)東西，結(jié)果承受著忽略了全面發(fā)展的惡果。

■ 另一種模糊是錯(cuò)誤地理解了國(guó)外的一些教育理念，把愛變成了溺愛，把自由變成了放任，所給予孩子的一切與眾不同，把孩子變成了要摘月亮絕對(duì)不能給星星的小天使。

■ 要知道，早教是要帶給孩子快樂，讓他們?cè)凇巴妗敝蝎@得收獲，成為人生發(fā)展的奠基。

■ 有人采用美國(guó)太空總署選擇科學(xué)家及工程師的方法對(duì)1500名5歲以前的幼兒做過一個(gè)測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)98%的幼兒具有高創(chuàng)造力；沒有經(jīng)過培養(yǎng)，空度了五年的幼兒到10歲時(shí)這個(gè)比例降到了30%；再過五年到15歲時(shí)只剩下12%的人仍具有創(chuàng)造力了。同時(shí)對(duì)20萬(wàn)名25歲的人做同樣的測(cè)試，結(jié)果比例竟然是2%。由此可見，早期教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵期，這也是世界早教興盛的原因。

■ 早教的使命應(yīng)該是培養(yǎng)一批具有思維能力、創(chuàng)造能力、高情商的幼兒，但前期的成績(jī)不會(huì)顯著，這也是那些功利性的家長(zhǎng)無(wú)法忍耐和等待的原因之一吧。

■ 幼兒不是不需要學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，正如口渴了不僅給他一杯水，還要給他一個(gè)找水源的方法那樣。

■ 讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有生活自理能力、堅(jiān)忍的品質(zhì)和良好的承受能力是我們?cè)缃?、幼教要完成的任?wù)。

■ 用填鴨似的方式學(xué)習(xí)幾個(gè)字、幾道題、幾個(gè)單詞，不但不能讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)，很可能還影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，這是得不償失的。

■ 早育還必須培養(yǎng)人文精神和德性，用藝術(shù)和文學(xué)來(lái)陶冶精神，進(jìn)行個(gè)性塑造。單純地追求知識(shí)是片面的，只有讓知識(shí)進(jìn)入人的認(rèn)知本體，進(jìn)入人的生活，并在日常生活中通過行為表現(xiàn)出來(lái)，才能轉(zhuǎn)化為人文精神。人文精神有一個(gè)終極目標(biāo)，那就是對(duì)人的關(guān)懷。