人類總是在同化環(huán)境和改造環(huán)境，在特定環(huán)境中生活的時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)環(huán)境就成為他的一部分，每件物品都不再是單純的物，滲透著人的情感，其背后還可能隱藏著一段感人的故事。環(huán)境中物品的組合方式、自己與周圍人之間的關(guān)系都成為生活的一部分，一個(gè)人在自己熟悉的生活環(huán)境中，閉著眼睛都能準(zhǔn)確地到達(dá)任何一個(gè)區(qū)域，取來(lái)任何一件物品。人在這樣的情況下，整合出一套所在環(huán)境下的生活方式，方式與環(huán)境合而為一，我們把這種狀態(tài)叫“同化”。

孩子用三年的時(shí)間同化了自己和父母所生活的家，還有家里其他照顧自己的人，如果在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下，突然被扔到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，會(huì)感到非?？謶?。所以父母在孩子入園前一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，如果準(zhǔn)備不足，就會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

（1）由父母的焦慮引發(fā)兒童焦慮。

我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果家長(zhǎng)感到焦慮，擔(dān)心孩子也像自己一樣，就會(huì)試圖消除寶寶的焦慮。父母這時(shí)可能會(huì)和寶寶說(shuō)：“寶貝，幼兒園特別好，老師也特別好，上幼兒園可好了！”這樣說(shuō)意味著幼兒園是可怕的，如果那地方特好玩，父母覺(jué)得寶寶上幼兒園特幸福，就不會(huì)這樣勸寶寶。父母說(shuō)這樣的話時(shí)，明顯地也是在說(shuō)服自己。父母把孩子帶到幼兒園，用孩子最喜歡的玩具吸引孩子，也是焦慮的表現(xiàn)。因?yàn)楦改刚J(rèn)定孩子肯定會(huì)不喜歡幼兒園，才用自己認(rèn)為最具吸引力的東西吸引孩子。

父母要先解決自己的焦慮問(wèn)題，沒(méi)有解決好，不要給孩子做入園準(zhǔn)備。

（2）因介紹不當(dāng)引發(fā)對(duì)幼兒園失望。

對(duì)幼兒園介紹不當(dāng)會(huì)引發(fā)孩子對(duì)幼兒園的失望，因此給孩子介紹幼兒園時(shí)，盡量不要說(shuō)以下的內(nèi)容：

“看，幼兒園有這樣大的滑梯，上了幼兒園以后你可以天天在這里玩滑梯了。”

這樣說(shuō)，孩子只記住了天天玩滑梯，以為在幼兒園就是天天玩滑梯。

“老師特別好，她們就像媽媽一樣。”

孩子發(fā)現(xiàn)，老師并不會(huì)像媽媽一樣對(duì)待自己，她們的眼神和處理方式都不像媽媽，在還沒(méi)有適應(yīng)老師的時(shí)候，他們就會(huì)感到恐懼。

“小朋友都上幼兒園，他們?cè)谟變簣@可高興了?！?/p>

孩子上幼兒園后發(fā)現(xiàn)小朋友們哭得很厲害，而且有小朋友打他，還有的小朋友不理他，這些都會(huì)讓孩子不理解，而感到?jīng)]有安全感。

“幼兒園每天給小朋友吃漂亮的小蛋糕，幼兒園的飯可好吃了。”

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)幼兒園的飯不是熟悉的口味時(shí)，可能會(huì)不接受，認(rèn)為幼兒園的飯不好吃，而感到失望。

……

如此等等的話就不一一列舉了，總之不要用語(yǔ)言籠統(tǒng)地描述幼兒園怎樣好，而要用生動(dòng)的故事給孩子演示一個(gè)具體的印象。

（3）因分離引發(fā)安全感喪失。

孩子的弱小決定了他們需要一個(gè)安全、穩(wěn)定的環(huán)境，而不熟悉的環(huán)境中充滿了各種未知的、不穩(wěn)定的因素，因此孩子不信任任何陌生人和陌生環(huán)境，這是生存本能決定的。它使得孩子能夠自我保護(hù)，在成人照顧不到時(shí)也能保障自己的生命安全。幼兒園的環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是完全陌生的，同樣會(huì)給他們帶來(lái)恐懼。

孩子出生后將自己在媽媽腹中時(shí)聽(tīng)到的聲音與媽媽的面孔配對(duì)，首先識(shí)別出了母親，即刻將母親的形象組織到自己的環(huán)境中去，成為環(huán)境結(jié)構(gòu)的一部分。當(dāng)母親出現(xiàn)，孩子就快樂(lè)，與母親分離，孩子就會(huì)痛苦。既而，孩子將這種感情擴(kuò)散到家庭的所有成員中，與任何一個(gè)家庭成員的分離都會(huì)給他帶來(lái)離別恐懼。這一切都無(wú)法在入園時(shí)獲得完全解決。