尹建莉

我和李躍兒沒見過面，也沒聯(lián)系過。但她對(duì)于我來說不是陌生人。

早在幾年前，我在一家書店看到一本書，是一位畫家談她如何教孩子們畫畫，如何和孩子們相處的。那本書圖文并茂，很獨(dú)特的開本，更獨(dú)特的內(nèi)容，充滿教育智慧。于是李躍兒這個(gè)名字給我留下了很深的印象。

當(dāng)時(shí)，我對(duì)她的理解是“一位對(duì)教育有興趣的畫家”。

和很多人一樣，我也讀了《窗邊的小豆豆》，對(duì)那所叫巴學(xué)園的小學(xué)心儀不已。它作為一個(gè)教育樣板，給我示范和鼓舞，讓我懷揣理想；但是，我也和很多人一樣，從未有勇氣在現(xiàn)實(shí)中去實(shí)現(xiàn)它。因?yàn)槲抑?，把一個(gè)理想從藍(lán)圖上搬到現(xiàn)實(shí)中，那是一項(xiàng)巨大的工程。它需要決心，需要力量，需要智慧，需要魄力……后來，我知道，居然有人就去干這個(gè)大活兒了，真的在北京辦了一所巴學(xué)園，這個(gè)人就是李躍兒。

其實(shí)，辦個(gè)僅在大門口掛塊“巴學(xué)園”牌子的幼兒園，這不是最難的；最難的是把牌子后面整個(gè)學(xué)園的氣氛一并做成巴學(xué)園的味道。

名稱有時(shí)是個(gè)唬人的東西，它經(jīng)常會(huì)讓人產(chǎn)生幻覺，以為掛了羊頭的地方賣的應(yīng)該就是羊肉；但事實(shí)證明，現(xiàn)在教育上的“狗肉攤”實(shí)在是不少。之所以出現(xiàn)這種情況，一是辦學(xué)者的動(dòng)機(jī)，二是辦學(xué)者的素質(zhì)。胡蘿卜穿上錦盒也變不成人參，教育說到底不是牌子的事，不是圍墻的事，也不是教室的事；教育是理念的事，也是信仰的事，沒有虔誠(chéng)之態(tài)和感悟之心不可能做好。

巴學(xué)園，讓我開始有意無意地關(guān)注李躍兒。

從媒體對(duì)她的幼兒園的報(bào)道中，從她的《誰拿走了孩子的幸?！分?，我看到了她的一片赤子之心，她是個(gè)真正懂教育和愛教育的人。她的巴學(xué)園表里如一，在中國(guó)當(dāng)前的教育形勢(shì)下，獨(dú)樹一幟，自信地堅(jiān)持著自己的教育風(fēng)格。

李躍兒作為一名畫家，從教孩子繪畫開始，發(fā)現(xiàn)教育中的問題，感受到自己的責(zé)任，于是開始去做--當(dāng)她的畫布已放不下她的教育理想時(shí)，她把畫布變成了一座立體樂園，讓孩子們真正走進(jìn)來，和她一起去實(shí)現(xiàn)一種理想教育。她從繪畫轉(zhuǎn)行去做幼兒教育，這一轉(zhuǎn)身可謂“華麗”，現(xiàn)在的李躍兒，已變成了一位“懂繪畫的教育家”。

李躍兒在辦幼兒園的同時(shí)還在寫書，她用這樣的方式把“李躍兒教育”這個(gè)品牌做出影響，這不知會(huì)讓多少孩子受益。我相信，作為一個(gè)良好的范例，她的影響將會(huì)更大。

我們年齡相差不遠(yuǎn)，且對(duì)教育有共同的愛好，在教育價(jià)值觀上有共同的取向。盡管我對(duì)她的了解都是從各種媒體上來的，但隔著紙張和電腦屏幕，我分明感受到了一份熟悉和知心。

所以，當(dāng)廣西科學(xué)技術(shù)出版社希望我能為她的這本新書寫幾句話時(shí)，我是非常樂意的。很高興能有這樣的機(jī)會(huì)向李躍兒及其所做的事業(yè)表達(dá)敬意，同時(shí)也用這些文字對(duì)她的新書出版送上我的祝賀和祝福。

（注：尹建莉，教育專家，教育學(xué)碩士，從教多年，現(xiàn)從事家庭教育研究及咨詢工作，著有暢銷書《好媽媽勝過好老師》）