“我喜歡這頂帽子！”他回答。

“你想擁有它嗎？”我再問(wèn)他。山尼點(diǎn)一點(diǎn)頭，但似乎有些不安，不知道得付出什么樣的代價(jià)才能得到這頂帽子。我告訴他，如果他在未來(lái)三天能努力讀書(shū)，而且遵守秩序的話，就能得到這頂帽子。我知道山尼必須盡他最大的努力才能使自己安靜三天，但我相信他能應(yīng)付這個(gè)挑戰(zhàn)。

在接下來(lái)的三天里，全班同學(xué)似乎都在注意山尼的舉動(dòng)，而山尼似乎也有一群好朋友整天監(jiān)督他的行為，并且鼓勵(lì)他堅(jiān)持到底。第三天放學(xué)前，我把這個(gè)“金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆鳖C給了山尼，而山尼也因?yàn)檫@三天的表現(xiàn)而受到同學(xué)們的支持和肯定—這也是山尼童年時(shí)期的另一個(gè)“第一”。這次的經(jīng)驗(yàn)使山尼了解到，良好的表現(xiàn)會(huì)為自己帶來(lái)自信和榮譽(yù)。這頂前緣繡著黃色挖土機(jī)的棒球帽雖不起眼，但卻是山尼學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要里程碑。

山尼的表現(xiàn)很快就傳遍了整個(gè)學(xué)校。突然間，每個(gè)人都想知道山尼到底是如何改變自己的。行政人員、學(xué)校董事，以及其他訪客經(jīng)常特地來(lái)看山尼，希望聽(tīng)山尼念幾段他那三本書(shū)的內(nèi)容，而他們通常也會(huì)對(duì)山尼的圖案設(shè)計(jì)和字體表示贊揚(yáng)。那段日子，山尼確實(shí)沉浸在他為自己帶來(lái)的榮耀之中。

春天時(shí)，社會(huì)課教到了《運(yùn)輸》這個(gè)章節(jié)。其中有一項(xiàng)最具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，是要學(xué)生設(shè)計(jì)和建構(gòu)一個(gè)三度空間的壁飾。當(dāng)我們?cè)谘袛M計(jì)劃和進(jìn)行腦力激蕩時(shí)，一位叫約納坦的班委（負(fù)責(zé)布置教室等事務(wù)的班干部）提議：“費(fèi)莉絲老師，我們希望由山尼擔(dān)任這個(gè)計(jì)劃的主席，因?yàn)樗?chē)，而且在藝術(shù)方面的能力也很強(qiáng)?！逼渌瑢W(xué)不約而同地點(diǎn)頭表示贊成約納坦的建議。一直到今天，我都還記得山尼當(dāng)時(shí)興奮的表情，他臉上露出燦爛的笑容，心里高興極了。我相信他已經(jīng)了解得到同學(xué)認(rèn)同時(shí)的那種歸屬感，我也相信他會(huì)對(duì)此心存感激。

雖然山尼在課業(yè)上的表現(xiàn)仍然不夠理想，但我們已經(jīng)克服了極大的阻礙，并且找到了可以讓山尼體驗(yàn)成功滋味的方法。不幸的是，當(dāng)山尼從二年級(jí)升上三年級(jí)時(shí)，又犯了同樣的毛病：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，成績(jī)差。開(kāi)學(xué)后第一個(gè)星期接近周末時(shí)，山尼的老師在大廳上把我叫住，希望我提供一些幫助山尼的建議。就在我們談話時(shí)，山尼剛好沿著大廳朝著我們走過(guò)來(lái)。我問(wèn)他是否還保存著他在二年級(jí)時(shí)寫(xiě)的三本書(shū)?！笆堑模蠋?！我把它們放在那里?！彼卮?。