這些老師，都有一個特色：不崇拜權(quán)威，也不那么聽話。他們要求自由和平等，也追求合作和尊重，只是在彼此的成長背景中，有這種經(jīng)驗(yàn)的人不多。于是尺度的拿捏、態(tài)度的掌握、過與不及的困惑，常常在教師團(tuán)中被拿出來討論。

我常想，今天臺灣需要的教育改革，不只是制度的改變、體罰的取消、考試的減少，或者是這樣或那樣的枝節(jié)改變，而是一場根本性的觀念變革，一場"心"的改革。我們這些參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的老師，在過去兩年多的時間，都經(jīng)過或大或小的內(nèi)在革命。這種內(nèi)在的革命經(jīng)驗(yàn)，是個人生命價值的再淬煉，也是教育者的深沉反省，而且整個過程還在繼續(xù)之中。

我希望我能把這個學(xué)苑真正可貴的精神以及這樣的關(guān)懷和支持所激發(fā)出來的力量描述出來，那么我才對得起一起工作的伙伴和孩子，因?yàn)檫@一切其實(shí)都是為孩子而開始的。

【卷二】做學(xué)習(xí)的主人

種籽學(xué)苑的孩子最大的不同，就是"自己作主"。不但學(xué)苑的生活規(guī)范、環(huán)境維護(hù)，都由成員討論，連班級導(dǎo)師、自己的功課表，也都由孩子自己做決定。

記得剛開始的時候，學(xué)苑并不是這樣的。我們有上午的"規(guī)律學(xué)習(xí)時間"，孩子一定要進(jìn)課堂上課，下午才是自由選課的時間。這是大人在制度設(shè)計(jì)時的妥協(xié)結(jié)果。因?yàn)閯傞_始，大人對孩子可以主動、認(rèn)真學(xué)習(xí)的信心不夠，也對教師是否能夠有效引導(dǎo)孩子的信心不足。

一年過去了，不同的老師用不同的方法和孩子們相處。期末總檢討的時候，有些老師說："或許學(xué)苑應(yīng)該鄭重考慮全面選課的可能性。因?yàn)橐荒陙砦野l(fā)現(xiàn)，孩子在上選修課時，態(tài)度認(rèn)真，遵守課堂規(guī)矩，可是在上午'規(guī)律學(xué)習(xí)時間'，就有嚴(yán)重的課堂秩序問題。"也有老師說："我不知道怎么對孩子解釋，上、下午不同的學(xué)習(xí)要求。為什么上午一定要進(jìn)課堂上語文、數(shù)學(xué)、自然，下午卻可以選課？難道上、下午的課程不一樣重要嗎？"