序一：真心想做，便放手去吧

天風（17歲）

你正翻開的這本書，是半年間的教學反思。

“教育”是面對他人生命的藝術，“學習”是面對自己生命的藝術；所謂反思，便是試著清楚面對錯綜的世界，不肯在訓練和習染中輕輕放過。

世上太多的訓練，教我們將事情“輕輕放過”。不為自己生命做主，卻倚著早已套就的種種價值，將記憶作了解、以復誦為創(chuàng)造；學習成了積累成見、接受種種系統(tǒng)的操縱制約—在專精一藝以應付世界的同時，質疑和好奇便漸漸忘卻。

可是除了親身探索的知識，還有什么能讓人踏實？除了自知自明的信心，還有什么能讓人免于恐懼？

所以說“自主學習”，不是理論箴規(guī)，而是生活的態(tài)度—承認自己的局限，不試圖宰制他人；反思既有的規(guī)則，不逃避內心的恐懼。而這些，都要等體認到發(fā)現(xiàn)與獨立的喜悅、不依恃習慣和他人的安排時，才會真正明白。

為什么要學習？說穿了，便是為了了解溝通的門徑，改變世界，也讓它影響你。掌握手上的資源、明白心內的想望、了解此刻的限制，縱使門徑無數(shù)、世事常新，總不會困惑猶疑。

有人看過這本書，說實際方法談得太少。其實文字能達到的，總是借你原本經驗的投射—因為沒有相同的生命，也就沒有不易的準則。讀者或許在字里行間瞥見自己的身影，有些感觸或體悟，倘若再想從作者生命的片斷里擷取什么，便是奢求了。

教育者又何嘗能真的“教會”什么呢？在種籽，教師們只是和學生共同創(chuàng)造一個較少傷害和壓抑的環(huán)境，同時真心相信：只要雙足不被捆起，孩子總是會找出自己的路；要是將魚身硬接上雙足，反而剝奪自在游水的可能。這般“信任孩子、整理自己”，在書里看來容易，真要活出來，卻往往得經過數(shù)番掙扎。

一年前我開始傾聽世界、不加干預，還總是怕傷了旁人。后來才發(fā)現(xiàn)傷己傷人的，往往正是這個“害怕”。如今看來，二十四篇書信都是在說：

“真心想做，便放手去吧！”