接下來的兩個(gè)小時(shí)，我們聊生活、藝術(shù)、中外文學(xué)。他是個(gè)很健談的老頭，很有感染力，我很喜歡他。他原本要留我下來用餐，但我另有行程。他似乎很舍不得地送我出門，臨走前畫了一張卓蘭山中的簡圖，告訴我循電線桿、大樟樹、紅磚墻等明顯標(biāo)的物，便可找到學(xué)校。就這樣，我被聘為全人中學(xué)的教師，開啟了至今五年的老師生涯。

"受騙"上"梁山"？

我被錄取了。

Why me?

我日后問及老胡子為何是我，他總是說"惜才"。也有同事開玩笑說，錄用我算他"識(shí)貨"。

我知道這些都是客套話。在我來之前，全人的中文老師三年內(nèi)共換過六位，呆得最長的不超過一年。據(jù)說，他們的問題大同小異，學(xué)生覺得中文很無趣，因此不來上課（學(xué)校容許學(xué)生逃課），甚至有課堂沒有學(xué)生來，只有老師在空蕩蕩的教室內(nèi)傻等。

或者學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)問題，諸如無聊、為什么要學(xué)這些、想學(xué)別的，老師也無暇亦復(fù)無力應(yīng)付?？倸w一句話，學(xué)校太自由，自由到許多老師與學(xué)生都不知如何運(yùn)用這個(gè)龐大資源，因此短短三年間老師流動(dòng)率非常大，老師多半帶著理想與熱誠而來，帶著失望與挫折離去。但是總體而言，這是個(gè)自由又令人困惑的學(xué)校，老師都是從體制學(xué)校出身，從來沒有體制外學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，很容易受挫。

但是，我卻從中見識(shí)到了開放教育的風(fēng)景，體驗(yàn)了一個(gè)老師的挫折與收獲。

這一切都因?yàn)槔虾?，他以其怪異的風(fēng)格，以及創(chuàng)造性的勇氣造就了這所學(xué)校，而他的一些想法與一個(gè)新的教育概念也深深影響了我。