全人建校九年來(lái)，已有二十幾位畢業(yè)生，學(xué)校早期未立案時(shí)，學(xué)生升學(xué)渠道多朝向國(guó)外大學(xué)。近年來(lái)，"教育部"已有配套措施，讓全人孩子也能報(bào)考國(guó)內(nèi)大學(xué)，部分孩子如愿考上理想大學(xué)，也有為了要進(jìn)入更好的學(xué)校而進(jìn)入補(bǔ)習(xí)班的。有的孩子畢業(yè)后，直接進(jìn)入社會(huì)工作，擔(dān)任記者或在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，也有一邊打工，一邊規(guī)劃下一步目標(biāo)的。一位正在當(dāng)兵的男孩，他回學(xué)校告訴我，希望自己退伍后先找一份穩(wěn)定的工作以便成家。他們逐步開(kāi)拓自己的道路，不一而足，這很符合全人要他們走自己期盼的路的原則。但是，目前為數(shù)不多的畢業(yè)生里，多半還是選擇升學(xué)的。

孩子面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)極具彈性。我知道這樣的一個(gè)例子：學(xué)生"蕃茄"當(dāng)兵時(shí)進(jìn)入憲兵隊(duì)受訓(xùn)，結(jié)訓(xùn)時(shí)的三千米跑步跑了八分半，是該梯隊(duì)前三名。軍旅生活雖然對(duì)生性自由的他造成很多拘束，但是他仍依照軍中的規(guī)定行事，很清楚自己是在當(dāng)兵。新兵結(jié)訓(xùn)晚會(huì)時(shí)，他神采大方地手持吉他，在舞臺(tái)上自彈自唱，全場(chǎng)激烈地喊了幾次安可（再唱一首），欲罷不能。

這樣的例子很多，不勝枚舉，但沒(méi)有一個(gè)完整性，也難有完整性。我的意思是，全人還很年輕，這么特別的學(xué)校創(chuàng)校才九年，就要收網(wǎng)驗(yàn)證畢業(yè)生的"社會(huì)價(jià)值"，這是很難評(píng)量的，也不是全人創(chuàng)立的目的-全人要建立學(xué)生的"自我意義"遠(yuǎn)勝過(guò)"社會(huì)價(jià)值"-這"自我意義"不是短期能表現(xiàn)出來(lái)的，也許這些孩子到了老年，才能厘清全人對(duì)他們的影響。

人要適應(yīng)社會(huì)不難，但要面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)就難了，這意味著要保留個(gè)人的獨(dú)特性以面對(duì)社會(huì)，而不是被同化。全人就是要發(fā)展個(gè)人的獨(dú)特性，孩子出了社會(huì)仍能保留這份獨(dú)特性，而非讓它消失了，從而建立自我意義，這似乎是漫長(zhǎng)的道路，但還有什么比這更值得去做的呢？