序二

教育的新火花

程延平

我一直相信辦教育，教師首先得把自己當(dāng)成一個人，也把受教育的孩子當(dāng)成一個人，然后大家才能相互平等、自由地學(xué)習(xí)"，因為孩子的發(fā)展及成長，你不可能把什么價值灌輸在他內(nèi)心，教師和孩子都應(yīng)該謙虛地注視激蕩出來的火花。創(chuàng)辦全人的七年中，我實際了解到我從孩子們身上學(xué)到的東西，跟孩子們從我身上學(xué)到的一樣多，這些都是生命本質(zhì)上的成長，非知識表面上的堆砌，這些東西觸發(fā)了生命內(nèi)在的探索，對世界產(chǎn)生了新的體悟，而這種明白，是終其身不會抹滅的。

全人學(xué)校的存在標(biāo)示了一個和臺灣現(xiàn)有體制教育對抗的記號，它不是"改良"，而是"對抗"，使人免于成為生產(chǎn)機器，免于成為國家主義的傭兵，這一點是我當(dāng)時創(chuàng)辦全人學(xué)校就心中明白的。所以期間經(jīng)常有人問我，全人畢業(yè)的小孩如何。去適應(yīng)現(xiàn)實的社會？我會說："如果我們的小孩還去適應(yīng)這個社會，我們就算白辦這個學(xué)校了，全人出去的小孩不是適應(yīng)社會，而是創(chuàng)造社會。"我不是故意夸大以示不凡，我們期望孩子發(fā)展成自由、獨立思考且有行動力的人，而這樣的教育環(huán)境，是需要教師極富耐心和寬容的。崇建、耀明在書中寫到的許多故事，多半還是點到為止，它背后的思考和過程的繁細(xì)，非為當(dāng)事者可以體會一二的。崇建和耀明是好老師，極富熱情和創(chuàng)造力，愿意和其他的朋友在這個領(lǐng)域工作多年，讓我非常感激。相信當(dāng)這群孩子長大成人時，我們這群教師也會跟著更成熟，而十年前篳路藍(lán)縷的校園里，那些樹木也會長大到可以遮蔭的程度吧！

（程延平，全人學(xué)校創(chuàng)辦人、藝術(shù)家）