導覽

如果你讀過《沒有圍墻的學校-體制外的學習天空》一書，不需要我多說，你已經(jīng)知道森林里藏了什么東西。只需趕緊進入書本，看看我又發(fā)生什么糗事，經(jīng)歷了何樣感動的事件。

如果你錯過《沒有圍墻的學校-體制外的學習天空》，無妨。這是一本完全獨立存在的書，你可經(jīng)由我以下的導覽，更清楚本書要呈現(xiàn)的內(nèi)容與意圖。

輔導：全人是住宿學校，處于青少年的學生，和學校的老師互動頻繁，面對困惑、挫折、沮喪時，教師如何陪伴他們成長？

輔導是一種互動、了解與溝通。教育的本質(zhì)，應最重視溝通，因為教師的授課本身，便是一種溝通。教師若不能溝通，只想說教或說服，局限性便非常大，教育的成效便有限了。

因此書中呈現(xiàn)的真實案例，擷取了課堂、活動、生活各方面，呈現(xiàn)了各階段師生成長的契機和變化。

文學教育與教育現(xiàn)場：我是一個體制外教師，對文學課程有何反?。可掀饋頃寣W生昏昏欲睡嗎？和體制學校的上課方式相同嗎？

在體制外學校教書，學生活潑好動，上課自由，課堂要如何經(jīng)營？是否開放式的課堂，就是理想課堂呢？如果你的答案是"肯定"的，不妨想想，你如果被學生放鴿子，面對空蕩蕩的教室，或者，教室吵得像馬戲團，你會怎么辦？

最大膽而美麗的教學：全人最特殊的課程，就是全校一起登百岳。從創(chuàng)校第一年，全校師生每年登一座三千公尺的大山，持續(xù)了十年。

全人是臺灣第一個將登山納入必修課程的學校。十一歲到十八歲的學生，在經(jīng)歷每年的登山之后，每個人都改變了。

他們無論是面對挑戰(zhàn)，還是面對自我，都有更深層的能力被激發(fā)出來，也能欣賞大山壯闊之美，生命經(jīng)驗更豐富了。

如果你來到卓蘭，有學生搭拇指車（免費的便車），很可能就是全人的學生。甚至，你可能看到青少年背著大背包，從臺北走到臺中、走在臺東的海岸線、單車環(huán)島，都是全人學生經(jīng)常嘗試的旅游。