相應(yīng)地，在知識(shí)教育實(shí)踐上，認(rèn)知發(fā)展的理論便引申出如下的原則：講地理，從小孩生長(zhǎng)的街道村里，縣市以至省國(guó)；講歷史，經(jīng)常以今證古，以古說今；講數(shù)學(xué)，由問題分析而推理演繹，由具體而抽象；而教語(yǔ)文，以具體情境去揣摩語(yǔ)音串（sound sequence）的意涵。

比較是知識(shí)的基礎(chǔ)，也是同化的手段。深入掌握特例，以特例為"比較的基準(zhǔn)"，擴(kuò)展至一般，學(xué)得的知識(shí)才能廣闊而深遠(yuǎn)。例如要在腦中形成對(duì)地表里程大小的整合圖式：一個(gè)喜歡玩地球儀的小孩，或許會(huì)取地球半徑約六千公里作為理解距離的比較基準(zhǔn)，當(dāng)他讀到尼羅河長(zhǎng)為六千六百四十八公里，他會(huì)把尼羅河長(zhǎng)與地球半徑相比，只略長(zhǎng)于地球半徑。更進(jìn)一步的同化是試想：將尼羅河沿赤道拉緊，因地球半徑約六千公里，赤道長(zhǎng)為地球半徑的2π倍，即約三萬八千公里左右，那么尼羅河長(zhǎng)約為地球一周的六分之一長(zhǎng)還多一點(diǎn)。又一個(gè)住在臺(tái)灣熟悉臺(tái)灣地理的小孩，也許會(huì)取臺(tái)灣島長(zhǎng)五百公里作為比較基準(zhǔn)，而當(dāng)氣象臺(tái)報(bào)告臺(tái)風(fēng)中心在臺(tái)灣東方約兩百公里時(shí)，他會(huì)把臺(tái)灣島長(zhǎng)五百公里拿來相比，對(duì)于臺(tái)風(fēng)大體還有多遠(yuǎn)，心中便有了概念，不然兩百公里是個(gè)死的數(shù)字，如果進(jìn)一步他聽到臺(tái)風(fēng)中心的時(shí)速及進(jìn)行方向，那么他對(duì)臺(tái)風(fēng)來臨的動(dòng)向，會(huì)有更清楚的估計(jì)。

比較基準(zhǔn)的選取，是屬于個(gè)人的。每個(gè)人因自己的環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、興趣、著眼點(diǎn)的不同會(huì)使用不同的比較基準(zhǔn)。比較基準(zhǔn)若由教師或他人來提供，則失去了生氣，失去它的同化力，反而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在前例中有人以臺(tái)灣島長(zhǎng)及地球半徑作為不同階秩（order）的里程比較基準(zhǔn)。另一個(gè)人，則可能喜歡選取臺(tái)灣至大陸最近距離一百五十公里及中國(guó)全境直線距離最長(zhǎng)為五千公里作為比較基準(zhǔn)。比較基準(zhǔn)的選取依賴個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與偏好，別人是不能越俎代庖的。

兒童的比喻，其實(shí)也反映了他們用舊經(jīng)驗(yàn)來比較新事物的學(xué)習(xí)方式。幾十年前，鄉(xiāng)村的小孩初次看到飛機(jī)會(huì)大叫："哇！好大的蜻蜓！"（本書原句為"飛機(jī)像蜻蜓，飛在天空中！"經(jīng)兒童文學(xué)作家林真美指出語(yǔ)句不像小孩言語(yǔ)，本書作者從善如流依其建議修改）因?yàn)轵唑咽撬薪?jīng)驗(yàn)中親近而有感情的小動(dòng)物。今天都市的小孩從小看現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖書影片，飛機(jī)反而是他耳熟能詳?shù)臇|西。當(dāng)他去到鄉(xiāng)間，初次看到一群蜻蜓飛在天上，他則大叫："啊！好多的飛機(jī)！"不同的兩種兒童的驚喊，所顯示的意義無非是人已遠(yuǎn)離自然的母體，但在認(rèn)知發(fā)展上則清楚說明比較的基準(zhǔn)是蜻蜓還是飛機(jī)，原依賴于人本身的經(jīng)驗(yàn)，無法假手于他人。