由于歷史的原因，自新中國成立以后直到20世紀70年代末，智力測驗在我國是被否定的。80年代以后，智力測驗在我國的某些地區(qū)發(fā)展起來，并出現(xiàn)了濫用智力測驗的傾向。沒有經(jīng)過嚴格的心理學(xué)訓(xùn)練特別是智力測驗訓(xùn)練的人去測試學(xué)生的智力，結(jié)果就會發(fā)生偏差，貽誤學(xué)生。我們時?？吹奖恢橇y驗判定為智商較低的學(xué)生垂頭喪氣的樣子，實際上他們的智力發(fā)展水平可能是一般的。

我在某些中學(xué)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校一個班有幾位所謂弱智的學(xué)生。我就不相信他們都是弱智，但有關(guān)人員說他們都有醫(yī)院的智力檢查診斷證明書。

我曾與這幾位所謂弱智的同學(xué)交談過，憑著我的心理學(xué)經(jīng)驗，我認定他們不是弱智，他們的智力是正常的。有時問他們一些問題，他們都機智地不予回答，從他們的機智表現(xiàn)來看，他們根本不是弱智。

那么為什么一個班里出現(xiàn)有幾個弱智孩子？這可能與升學(xué)率有關(guān)。據(jù)說，學(xué)生有醫(yī)院開的診斷書就在學(xué)校被列入弱智學(xué)生。弱智學(xué)生即使考試不及格也照樣可以升班。到了初三中考時他們不參加。這樣參加中考的學(xué)生的分母數(shù)就減少了，相對的升學(xué)率就提高了。而這些孩子在讀完初中后也可找到適當(dāng)?shù)墓ぷ?，這也是所謂弱智學(xué)生家長所希望的。

真正受害者是所謂弱智學(xué)生本身，他們本來智力正常卻給他們戴上了弱智的帽子。這頂帽子就是一個無形緊箍咒，緊緊地束縛了所謂弱智學(xué)生智力的正常發(fā)展，而且對他們的個性也是一種摧殘，孩子的自尊心受挫，自卑感加重，受到別人的歧視與冷眼抬不起頭來。這種心靈上的創(chuàng)傷可能對孩子一生的心理發(fā)展都會有負面的作用。

有的老師對我講，這同學(xué)不像弱智，怎么能在醫(yī)院開出智力檢查為弱智的證明呢？我說智力測驗必須在被測驗者的真誠合作下才可能測出智力某些方面的水平。如果被測者真誠合作就能測出他的智力某方面的最高水平，如果他不合作就無法測出他的實際水平。

例如，測定背誦數(shù)字的記憶廣度，檢測者說完3、6、7、2、5、4，要求被檢測者跟著背。被檢測者不合作，他說背不出，你也沒辦法。就像百米測驗一樣，能測出你的最高水平，如果你不想得到這樣的成績而有意慢跑，測出的成績與你的實際成績會相差很遠。

4.有些人的優(yōu)異才能表現(xiàn)較晚

學(xué)生智力發(fā)展速度也是不盡相同的。就像短距離賽跑一樣，有人在接近終點才沖刺，也有人分段沖刺。同一種能力，同一年齡階段的學(xué)生，有的表現(xiàn)較早，有的表現(xiàn)較晚。發(fā)明“楊張定理”的我國著名數(shù)學(xué)家楊樂和張廣厚兩個人的數(shù)學(xué)才能表現(xiàn)時間就不相同。楊樂在小學(xué)時候數(shù)學(xué)才能就表現(xiàn)出來，而張廣厚在小學(xué)畢業(yè)時因為數(shù)學(xué)不及格連初中都沒考上，但他從此發(fā)憤圖強，數(shù)學(xué)才能才表現(xiàn)出來。

如果人的智力在童年時代就表現(xiàn)得十分出眾，被稱為智力早期表現(xiàn)或人才早熟。對智力早期表現(xiàn)的兒童要加強培養(yǎng)。對于某些智力表現(xiàn)較晚的兒童不能輕易下結(jié)論為智力低下或弱智。那種“三歲定八十”、“從小定大”的說法，對于培養(yǎng)智力表現(xiàn)較慢的兒童是極為有害的。

美國大發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)是一個被學(xué)校開除的“低能兒”，他在少年時代挺傻氣，學(xué)習(xí)成績不好，考試總是全班倒數(shù)第一，因此被學(xué)校開除了。從此他一生再沒有進過學(xué)校，但是由于他勤奮自學(xué)，終于完成了電燈、留聲機等2000多種科學(xué)發(fā)明，成為世界上一流的發(fā)明家。

有些人的優(yōu)異才能表現(xiàn)較晚，所謂“大器晚成”。我國著名畫家齊白石在少年時代只讀過半年書，當(dāng)過牧童，曾當(dāng)了15年的木匠。后來投師學(xué)畫，50歲以后才成為名畫家?？梢娔芰Ρ憩F(xiàn)不分先后，成就獲得有早有晚。這都表明人在智力發(fā)展速度上不是整齊劃一的。

5.智力在性別上的差異

究竟男女智力是不是存在差異，這是人們經(jīng)常討論的問題，也是很多女同學(xué)非常關(guān)心的問題。