么孩子就會讀出父母的縱容，進(jìn)而迸發(fā)出更大的破壞力。而如果對好的習(xí)慣、好的行為，父母反而視而不見，則會抑制孩子“好的一面”再次重現(xiàn)。

孩子還小，他們需要從父母的態(tài)度中明確什么是對、什么是錯，什么應(yīng)該做，什么不可以做。父母的教育，很大程度就表現(xiàn)在“態(tài)度”上。

博博的成長過程中，就曾遇到過這樣的問題。

一次，恰巧我去他家做客，剛進(jìn)門就遇到這樣一幕：媽媽倒了一杯他最喜歡的果汁給他喝，由于頑皮，他啪的一下就從媽媽手中把杯子打落在地。果汁瞬間灑了一地，杯子也碎了。媽媽見狀，連忙微笑著解釋：“這孩子實(shí)在是太頑皮了，力氣也夠大的了，我端都沒端住?！彪S后，她又趕緊拿出掃把，將破碎的玻璃片收拾起來。而在這一短暫的過程中，變化最大的則莫過于博博。我觀察到，博博的眼神從杯子破碎時的驚恐，轉(zhuǎn)而變得平靜，及至看到媽媽打掃殘局時甚至已經(jīng)有點(diǎn)得意了。

接下來的聊天中，博博媽向我抱怨道：“也不知道這孩子怎么了，越來越愛搞破壞了。現(xiàn)在的孩子既打不得又罵不得，真不知道該怎么辦好了。你說，這孩子該咋管？”面對博博媽的困惑，我只能無奈地告訴她：問題依然出在你的身上！的確，我們不可以打孩子，更不可以口出惡語地去罵孩子，但教育孩子最有效的方法你卻一直沒有用。那就是：給孩子明確的態(tài)度 好的行為，要給予欣賞的態(tài)度；壞的行為，則一定要給予反對、不喜歡、不欣賞的態(tài)度。

就拿剛才博博由于頑皮打翻杯子這件事情來說，不管他是有意還是無意的，嚴(yán)厲懲罰孩子當(dāng)然是不對的，但如果父母對此沒有一個明確的態(tài)度，或者是錯誤地采用了“欣賞”態(tài)度，那問題就會變得嚴(yán)重了。

先來看博博媽在事情發(fā)生后的那幾句解釋的話：“太頑皮了，力氣真夠大的 ”這樣的評價，是支持的，還是反對的？別看孩子小，但他們辨析父母語言的能力可大著呢，看著媽媽微笑和藹的神情，聽著媽媽柔和的聲調(diào)，他們自然讀出了媽媽語言中那暗含的“欣賞”意味。再來看，媽媽隨后趕緊收拾殘局的行為，在還沒有向孩子說明“你錯了”時就把問題趕緊解決了，孩子能夠認(rèn)識到自己所造成的麻煩有多大嗎？錯誤的行為，卻得到了欣賞和縱容，可想而知，同樣的錯誤會不會再次發(fā)生，孩子的頑劣個性會不會得以繼續(xù)繁衍生息。

錯在哪里？錯就錯在問題發(fā)生后，家長沒有給孩子一個明確的態(tài)度，沒有用態(tài)度告訴孩子，什么是正確的，什么是錯誤的，什么該做，什么又不該做。

在接下來的聊天中，我給博博媽出了這樣一個主意：下次，孩子再有什么錯誤行為發(fā)生，你既不需要訓(xùn)斥也不需要責(zé)打，只需要沉默上幾分鐘，坐在孩子的“肇事現(xiàn)場”先別動，即便孩子如何辯解你都繼續(xù)保持沉默。隨后處理問題前或處理問題后，你一定要向孩子表達(dá)這樣的意思：你給媽媽造成了一些麻煩，希望你下次能小心點(diǎn)。

總結(jié)一下也就是：一，沉默；二，等待；三，說明。

為什么要沉默？因?yàn)橄啾绕渌?zé)罰方式，沉默既不會傷害孩子的自尊心，又最能明確地向孩子表達(dá)“你錯了”的信息。這可以表明一種明確的態(tài)度 反對。

為什么要在“肇事現(xiàn)場”先別動？因?yàn)樘^迅速地替孩子處理麻煩，留給孩子反思的時間就會過短，這不利于孩子更為深刻地認(rèn)識到錯誤。幾分鐘的等待時間，恰恰好。

為什么要說明？因?yàn)楹喍痰恼Z言，最能直接表明父母的態(tài)度，給予孩子更為明確的信息。（注：對于年齡較小、沒有掌握做事方法而犯錯的男孩，如不知道如何倒水而把水倒灑了等行為，最適宜的說明應(yīng)為“告知方法” 如“現(xiàn)在媽媽來教你如何正確倒水?！保?/p>

一段時間后，博博媽給我打來電話：“博博現(xiàn)在頑皮的個性收斂多了，也不那么容易犯錯了?！敝钡浆F(xiàn)在，我們都很慶幸，慶幸在很早的時候就發(fā)現(xiàn)了這一問題，并用最正確的方法解決了這一問題。

多年的教育工作中，