■ 東子給家長(zhǎng)的建議

孩子最好由父母帶

這是一個(gè)典型的接受隔代教育的孩子。

所謂隔代教育，指的就是由爺爺、奶奶、外公、外婆來(lái)照顧孩子的生活，陪伴孩子的成長(zhǎng)。

如今隔代教育主要有以下幾種情況：其一，一些夫妻離婚后，為了不影響再婚，誰(shuí)也不肯撫養(yǎng)孩子，最后，孩子的唯一去處便是爺爺奶奶或姥姥姥爺那里。其二，有的夫妻雙雙“下?！苯?jīng)商，深知“魚(yú)”與孩子不能兼得，只好把孩子托付給父母。第三，有的夫妻為了出國(guó)深造或是因?yàn)閮傻胤志樱园押⒆咏唤o父母照顧。

隔代撫養(yǎng)最大的弊端就是老人思想觀念陳舊，接受新生事物較慢，很容易影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。很多爺爺奶奶對(duì)新事物的理解相對(duì)滯后，不容易改變幾十年來(lái)形成的思維模式和生活方式，不能很快跟上社會(huì)發(fā)展和觀念更新的步伐。因此，教育孩子時(shí)，就不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式加以引導(dǎo)，對(duì)于孩子出現(xiàn)的諸如“破壞行為、嘗試行為”等一切具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。

如今的孩子求知欲高，可塑性強(qiáng)，不甘寂寞，喜歡探究新鮮事物。他們的信息來(lái)源主要是網(wǎng)絡(luò)和電視，可很多爺爺奶奶會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因不讓孩子接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，這樣將來(lái)孩子的見(jiàn)識(shí)勢(shì)必很短淺，知識(shí)面和眼光不夠?qū)拸V，結(jié)果必將跟不上這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情都不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶整天全身心地?fù)湓诤⒆由砩希瑢⒆约喝康母星槎极I(xiàn)給孩子，也是無(wú)法取代父母之愛(ài)的。孩子缺少血肉相連的父母之愛(ài)，極可能因情感缺乏導(dǎo)致人格出現(xiàn)偏差，進(jìn)而產(chǎn)生諸如心理或行為障礙。

所以，家長(zhǎng)要盡可能自己撫養(yǎng)孩子，使孩子在父母的正確引導(dǎo)下，有效利用資源，該學(xué)就學(xué)，該玩就玩。年輕父母的思想開(kāi)放，觀念更新快，接受的知識(shí)信息多，他們所教育出來(lái)的孩子比接受“隔代教育”的孩子更容易適應(yīng)社會(huì)。

孩子的童年只有一次，對(duì)孩子的早期教育也同樣只有一次，同孩子的親情建立更是只有在童年時(shí)期才能進(jìn)行，錯(cuò)過(guò)了將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，最需要的是父母給予的親子之愛(ài)。因此，作為父母哪怕工作再忙，也要爭(zhēng)取和孩子在一起，培養(yǎng)與孩子的感情，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子的撫養(yǎng)和教育責(zé)任。一味地依賴?yán)先藖?lái)?yè)狃B(yǎng)和教育孩子，既是對(duì)老人的不孝順，也是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。

父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。把孩子培養(yǎng)成人，是社會(huì)賦予每一個(gè)父母的責(zé)任。父母對(duì)家庭教育的投入，就是對(duì)明天的投資。自己工作再忙、事業(yè)再重要，都不能忽視了教育孩子的責(zé)任，要擔(dān)負(fù)起主要的教子任務(wù)。

祖輩應(yīng)改進(jìn)教育方式

孩子長(zhǎng)期與爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶自然就成了孩子的家庭教師。他們肩負(fù)著教育孩子的責(zé)任，履行著教育孩子的義務(wù)。他們的主觀愿望是好的，通常也都很盡職盡責(zé)。然而，由于祖輩生活的時(shí)代與孫輩不同，他們所受的教育與當(dāng)代人也有很大的差異，所以大多數(shù)爺爺奶奶的思想觀念都比較僵化，所掌握的知識(shí)陳舊，教育理念與時(shí)代格格不入，有時(shí)甚至相背離。

一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“您是否鼓勵(lì)孩子在戶外奔跑、跳躍、盡情玩?！钡膯?wèn)題上，祖輩與父輩差異極大。經(jīng)常鼓勵(lì)的祖輩只有12%，而父輩卻有55%。由于祖輩大多對(duì)孩子采取“看管式”的教育方式，所以會(huì)使孩子的主動(dòng)交往意識(shí)變?nèi)酢８舸鷵狃B(yǎng)家庭中的孩子主動(dòng)找小朋友玩耍的只有9%，而非隔代撫養(yǎng)家庭的孩子則達(dá)到34%。

兒童時(shí)期恰恰是孩子求知欲強(qiáng)、體力和腦力活動(dòng)充沛的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段需要給他們合理的智力刺激和運(yùn)動(dòng)量。如果把孩子封閉在小環(huán)境內(nèi)，孩子往往容易養(yǎng)成內(nèi)向、不愛(ài)活動(dòng)的習(xí)慣和生活方式。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。

如今，許多把孩子交給父母帶養(yǎng)的年輕家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子的“壞脾氣”讓人束手無(wú)策，他們與父母關(guān)系不和、自閉孤獨(dú)或是任性頑皮。這都是年輕的父母?jìng)?，“丟棄”了關(guān)心、教養(yǎng)子女的責(zé)任所帶來(lái)的后果。

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)兒童心理健康狀況不容樂(lè)觀，通常表現(xiàn)在情緒、社會(huì)適應(yīng)以及習(xí)慣等方面的障礙。具體來(lái)說(shuō)，以行為沖動(dòng)、自閉、憂慮、嫉妒、任性等較多見(jiàn)。而這些問(wèn)題往往在很大程度上，與孩子接受的教養(yǎng)方式、父母和祖輩的教育方法有關(guān)。如果作為父母實(shí)在不能親自教養(yǎng)子女，那么孩子的爺爺、奶奶就一定要改變舊有的教育方式，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

對(duì)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，單有祖輩的生活照顧和關(guān)愛(ài)是不夠的，他們更需要的是父母的理解和開(kāi)導(dǎo)。特別是孩子到了青春期以后，可能開(kāi)始有自己的心事了，這時(shí)更需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助。年邁的祖輩往往跟不上孩子的變化速度，有時(shí)也不容易察覺(jué)孩子的心事。孩子的心事長(zhǎng)時(shí)間堆積在心里，無(wú)法自我調(diào)適，就很有可能出現(xiàn)心理障礙。