第二章 尋找第六階段

9第一階段：我不想惹麻煩

你可以通過經(jīng)驗、耐心，以及從失敗中學到的教訓打造一間以信任為基礎的教室。孩子們知道你公平待人，可以依靠。孩子們知道只要身邊有你，就很安全，而且還能學到事情。以信任為基礎、毫無恐懼的教室，是孩子們學習的絕佳場所。

話雖如此，信任的基礎并非中期目標，也不是最終結(jié)果，它只是一個好的開始。這種事我們看太多了：跟著一位好老師的學生表現(xiàn)突出，但某日，老師因病或開會不能來上課，改由其他老師代課，原本運作良好的教室，竟然變成鬧哄哄的寵物之家?！　】杀氖?，我還遇到過以此為榮的老師，認為這凸顯了他們的教學才華——別人控制不了的孩子，到他們手上全都乖乖聽話。最近我聽到一位老師這么吹噓：“我的學生只跟我看電影。他們說，要是我不在，電影就沒意思了?！彼艘患拢豪蠋熆梢詭О嗉墸珱Q定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學生。

我在過去這些年來嘗試過各種方式，希望營造出好的班風，引導學生為“對的理由”循規(guī)蹈矩。這個目標本身就是個苛求。要在一個孩子們把廁所地板尿得到處都是尿、在課桌上亂寫，甚至根本不想上學的環(huán)境里找到培育品德的共同語言，確實很困難。

但是我找到了。我在教學方面得到的勝利，絕大部分都是長年累月披荊斬棘、痛苦勞動的結(jié)果。腦袋像電燈泡一樣，突然一道靈光乍現(xiàn)，讓我當下就知道該怎么去做的情況，可說是少之又少，而這樣的靈光竟然就在某個美好的夜晚從我的腦袋里一閃而過。

那段時間我在規(guī)劃課程，題材用的是我最喜歡的書《殺死一只知更鳥》（To Kill a Mockingbird）。當天夜里，我正讀著從勞倫斯?科爾伯格（Lawrence Kohlberg）“道德發(fā)展六階段”的觀點分析書中各角色的研讀指南。這篇指南寫得太好了。“六階段”不但簡單易懂，更重要的是，用它來教我要孩子們學習的東西，是再合適不過的了。我很快就把“六階段”導入任教的班級；現(xiàn)在，“六階段”已成為凝聚全班的粘著劑。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材。我甚至用“六階段”來教自己的孩子，所取得的家庭教育的結(jié)果也讓我極為自豪。

我在上課的頭一天就把“六階段”教給學生，但不期望他們立即應用在自身行為上?！傲A段”和那些號稱“照這二十七條規(guī)則做，你也可以培養(yǎng)出成功孩子”的過度簡化方法不同，它需要的是終其一生的努力。這6個階段描繪出美麗的路線圖，而學生們的熱烈回應，總令我驚訝不已。

第一階段：我不想惹麻煩

從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則?！鞍察o，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了。”這種思維不斷地被強化著。

但是，這樣教小孩對嗎?第一階段的思維是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。

在上課的第一天，孩子們很快就承認他們過去多半生活在第一階段。當然，有些孩子已經(jīng)進入更高階段，但每個人都承認“不惹麻煩”仍是引導行為的一大力量。回想童年，我們之中有多少人是真的因為相信“本來就應該做功課”而把功課（尤其是很無聊的那種）做完的?我們通常只是不想惹麻煩才做完功課的，不是嗎?