3 《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉推薦序

一間教室的容量可以是無(wú)限的

尹建莉

在尚未謀面的本書(shū)編輯找我之前，另有兩家出版社曾找過(guò)我，希望我能出面推薦他們新出的家庭教育類(lèi)圖書(shū)。作為一個(gè)剛出了一本書(shū)的“寫(xiě)作新人”，當(dāng)時(shí)接到這樣的邀請(qǐng)，內(nèi)心是有幾分歡欣的；但在看完樣稿之后，我推辭了。如果一本書(shū)的內(nèi)容不能打動(dòng)我，我找不到第二個(gè)理由去進(jìn)行推薦。于是只能向編輯致謝，同時(shí)請(qǐng)他們?cè)彙?/p>

所以，當(dāng)我前幾天收到本書(shū)編輯的電子郵件，又一次看到寫(xiě)序的邀請(qǐng)時(shí)，第一反應(yīng)是有些不以為然。但是，當(dāng)我看了本書(shū)的簡(jiǎn)介，有些被觸動(dòng)；接下來(lái)又看到全部書(shū)稿，被打動(dòng)了。　

讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。

驚訝，是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……這本書(shū)還總讓我聯(lián)想起《窗邊的小豆豆》。兩本書(shū)的作者國(guó)籍不同，陳述視角不同，但他們所創(chuàng)造或置身的那個(gè)教育場(chǎng)所體現(xiàn)出的內(nèi)涵和氣質(zhì)卻驚人的相似。

所以，這不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)。它適合美國(guó)人看，也同樣適合美國(guó)人以外的中國(guó)人、韓國(guó)人、印度人看。

更多的是感動(dòng)。

閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！”

這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事梗概就是一位小學(xué)教師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批出色的人才。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

教室與教室原來(lái)可以如此不同！

一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。

看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

雷夫老師是位好老師，也是好家長(zhǎng)。當(dāng)有人問(wèn)他做家長(zhǎng)易還是做老師易時(shí)，他坦率地回答做家長(zhǎng)更容易。因?yàn)樽鳛榧议L(zhǎng)，他可以更好對(duì)自己的孩子施與影響；作為教師，他只能在每個(gè)孩子受過(guò)某種家庭影響后再施與影響。盡管他是站在教師的角色上來(lái)寫(xiě)這本書(shū)的，但他不是那種把學(xué)校教育和家庭教育割裂開(kāi)談的人，他用他的文字處處提示家庭教育與學(xué)校教育的不可分割性。所以我認(rèn)為這本書(shū)也非常適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中。

“第56號(hào)教室”作為一個(gè)具有象征意義的符碼，應(yīng)該得到傳播。

我們經(jīng)常說(shuō)“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，值得教師和家長(zhǎng)向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

愿明天更美好！