《重點中學(xué)》以江城市朗清中學(xué)為舞臺，在近乎日常化的生活故事中，描寫了老師、學(xué)生、家長等各色人等，反映了現(xiàn)行學(xué)校教育內(nèi)含的種種隱情。與別的校園小說明顯不同的是，活躍在朗清中學(xué)這個舞臺上的主角，多是一些管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，如楊之濱校長，尚革校長，以及在他們背后出謀劃策的姜承軍局長、洪標(biāo)副書記。這樣的一些人物設(shè)置與角色傾斜，在反映了作者的視野開闊的同時，還顯現(xiàn)了作者何天白的一個良苦用心，那就是以領(lǐng)導(dǎo)層面在“教育改革”旗號下的我行我素和勾心斗角，真實而又深刻地揭示當(dāng)下學(xué)校教育的病灶與問題所在。

朗清中學(xué)作為江城市的重點高中，是以高考上線率、名校錄取率多次領(lǐng)先而享有盛譽(yù)的，甚至“一連九年穩(wěn)居全省第一”。這種以應(yīng)試教育為重心獲取的豐碩成果，也給楊之濱校長帶來了先進(jìn)工作者、全國勞模、政協(xié)委員等數(shù)不清的個人名利，也使他疲憊不堪，身心憔悴，以至于在學(xué)校的慶功晚宴上猝然死去。楊之濱的殉職，使得校長一職出缺，未料想年輕的局長助理尚革在姜局長的堅意支持下出任了校長，更讓人始料未及的，是這個年輕氣盛的校長以所謂的“教改”，把學(xué)校攪擾得雞犬不寧。他以“減負(fù)”為理由，強(qiáng)迫學(xué)生參加興趣小組；以抓“素質(zhì)”的旗號，大樹特樹論文獲獎的學(xué)生，這種表面看來是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”過度的改革，其實又完全脫離學(xué)校的實際，違拗廣大師生的意愿。使得學(xué)校打破了寧靜，失卻了穩(wěn)定，出現(xiàn)了老師怨聲載道，學(xué)生憤而罷課的混亂局面。以儲光為代表的學(xué)生們，對這一切看在眼里，急在心里。在與陳逸華老師網(wǎng)上討論此事時，學(xué)生呵呵就心明眼亮地指出了問題的實質(zhì)所在：“素質(zhì)教育的舞臺是課堂，材料是課本”；面向全體學(xué)生，正是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的重要區(qū)別?！?/p>

從在朗清中學(xué)的地位來看，祁世康、張振乾等老教師，黃翔、陳逸華等年輕教師，都沒有什么話語權(quán)，只是被動地服從與屈從。而儲光、羅亮、歐陽、張政等莘莘學(xué)子，就更像是大棋盤里的小兵卒，怎么行走，怎么定位，都是別人在調(diào)遣和主導(dǎo)，尤其是由黃翔、尚革、姜承軍、洪標(biāo)等人構(gòu)成的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教育管理的一條線。他們要么在應(yīng)試教育方面緊抓不舍，要么在素質(zhì)教育上別出心裁，背后暗含的意圖都是以學(xué)校的實績作為自己的政績，以換取自己在職場與官場上的更大與更多的利益，至于是否真有實效，是否切合師生心愿，那則另當(dāng)別論，或者干脆棄之不顧。在這種強(qiáng)制領(lǐng)導(dǎo)、粗暴管理之下，老師如何無所適從，學(xué)生如何不得安寧，就勢所必然，毫不足怪了。按說在學(xué)校這樣的場所，學(xué)生應(yīng)是真正的主人。但在朗清中學(xué)，因為管理者的越俎代庖，因為領(lǐng)導(dǎo)者的反仆為主，一切都混亂了，顛倒了。但只是朗清中學(xué)是如此，或朗清中學(xué)是特例嗎？不盡然。事實上是朗清中學(xué)遍天下，只是我們不覺察罷了。

在作者何天白的筆下，學(xué)生是有心又無力，聰穎又被動；老師是敬業(yè)又無奈，敢怒不敢言；領(lǐng)導(dǎo)也是剛愎又盲動，主觀又辛勞。所有的人物都在朗清中學(xué)這個大舞臺，扮演著各自的角色，盡心竭力，有聲有色。一個學(xué)生作者，能有很好地把控較大場面的能力，能把各色人等體察得細(xì)致入微，還能通過故事的營構(gòu)、人物的塑造，體現(xiàn)出對當(dāng)下教育現(xiàn)狀的深入洞察與深切反思，這不能不讓人為之驚異，為之紉佩。