我一輩子都站在講臺上，教過的孩子無數(shù)，頂在頭上的光環(huán)不少，轉(zhuǎn)眼知天命之年都已經(jīng)過去。沐浴著苦難而生的我，更感激現(xiàn)在的生活。

人啊，苦也好，甜也好，像現(xiàn)在這樣，能有平平淡淡的日子過，即是最好！

林場

建國以后，作為加快林業(yè)發(fā)展的一項重要措施，我國陸續(xù)興辦了大批國有林場。九五期間，陸續(xù)引入了私營林場。國有林場和私營林場的競爭，使得我國的森林資源得到了更加精心的培育和管護，資源質(zhì)量也得到了極大的提高。目前，我國的林業(yè)正沿著以生態(tài)建設(shè)為主，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的方向上前進。

教材特點

半個多世紀以來，我國的中小學教材建設(shè)在探索中前進，走過了一條曲折的道路。例如：人民教育出版社編寫中小學語文教科書，大體經(jīng)歷了50年代“學習蘇聯(lián)，強調(diào)知識的系統(tǒng)性”、60年代“恢復傳統(tǒng)，加強‘雙基’”、“文革”后“在經(jīng)歷曲折后反思，注重訓練、培養(yǎng)能力”、以及改革開放后“深化改革，立足于人的發(fā)展”這樣四個階段。

進入21世紀后，我國的基礎(chǔ)教育課程在不斷向工具性、基礎(chǔ)性、思想性、人文性的新方向拓寬與深化。

高校招生的話題

我國高校招生走過一條曲折之路，1966-1970年5年沒有招收新生，1971-1976年6年推薦工農(nóng)兵學員上大學，1977年才恢復正常高考。在這之前，1958-1965年的8年中，高校招生還有“不宜錄取”和“降格錄取”的政策。

（孫珊珊 易丹 整理）