用棋藝訓(xùn)練孩子的思維力，特別是邏輯思維，是個(gè)很好的辦法。有一個(gè)人，他的孩子上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績總不理想，怎么補(bǔ)都上不去。后來他在報(bào)紙上看到利用下棋來啟發(fā)孩子智力的介紹，于是他在孩子身上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開始教老虎棋、五子棋，然后教跳棋、軍棋、象棋、圍棋，后來孩子棋藝長進(jìn)了，不知怎么數(shù)學(xué)成績也上去了，還考上了重點(diǎn)大學(xué)。象棋對智力發(fā)展的促進(jìn)作用很大。象棋的特征是不讓對方察覺自己的戰(zhàn)術(shù)，內(nèi)心卻暗自推敲對方的出招，是一種高度推理性的游戲。

圍棋對邏輯思維的發(fā)展也有很大好處。聶衛(wèi)平曾說，在他進(jìn)小學(xué)前，就喜歡在父親身邊看棋盤，玩棋子，不但學(xué)會(huì)了圍棋，更解決了算術(shù)或數(shù)學(xué)方面的難題。圍棋只有黑白兩色，棋盤的格子也是大小一致。就在這么單純的格式中，卻蘊(yùn)含著無數(shù)的戰(zhàn)機(jī)。

我們可以在平時(shí)的生活中，很好地利用棋類活動(dòng)來訓(xùn)練孩子的思維力，使孩子在棋藝長進(jìn)的同時(shí)，無形中促進(jìn)思維的發(fā)展。

游戲中要思索，其中有推理、比較、概括，都能促進(jìn)思維；游戲中要?jiǎng)邮?，?dòng)手就要想怎樣動(dòng)手，這也促進(jìn)了思維；游戲中還要?jiǎng)幼?，語言表達(dá)也是對大腦的訓(xùn)練，可使思維流暢。所以，游戲法是發(fā)展思維力的重要途徑和方法。

2激疑法

愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！币虼?，鼓勵(lì)孩子多發(fā)問，是發(fā)展智力的良方。有一位與眾不同的數(shù)學(xué)老師，每節(jié)課將所授作業(yè)敘述一遍，隨即問道：

“有沒有問題？如果沒有，這堂課就結(jié)束了?！?/p>

其實(shí)，這位教師是在故意誘使學(xué)生深思。一旦學(xué)生提出問題，他就會(huì)露出比學(xué)生能解決問題時(shí)還高興的笑容，贊揚(yáng)說：

“問得好，你是很聰明的。”

學(xué)生對尋找問題漸漸發(fā)生了濃厚的興趣，都特別愛上這個(gè)老師的課，思維水平也有了長足的進(jìn)步。鼓勵(lì)孩子多思考，對孩子思維的發(fā)展是有幫助的。“疑者，覺悟之機(jī)也”。發(fā)明大王愛迪生小時(shí)候就愛思考?？吹界姳淼蔚梧憘€(gè)不停，他就想：表為什么會(huì)走呢？于是他就把表反復(fù)拆開、裝上，非要弄清楚鐘表會(huì)走的原理。

當(dāng)他知道氣球充上氫氣就能上天的道理后，他就想：人會(huì)不會(huì)上天呢？于是弄來一包能產(chǎn)生氣體的藥讓家里的工人吃了，想讓他上天，結(jié)果弄得工人捂著肚子痛了半天。

當(dāng)他觀察到母雞孵蛋的情形后，就想：人去孵行不行？于是自己蹲在雞窩里老半天，直到父親到處找才找到他。盡管他的想法幼稚，做法可笑，但他愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣卻為他成為偉大的發(fā)明家打下了良好的基礎(chǔ)。愛迪生能夠擁有那么多偉大的發(fā)明，與他從小養(yǎng)成的愛思考的好習(xí)慣是分不開的。孩子在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過他們自己的思考可以解決很多問題。對孩子們提出來的各種問題或遇到的各種困難，家長要多啟發(fā)，多從側(cè)面提示，盡量少從正面回答，不要事事都包辦代替。

古人云：“引而不發(fā)，躍如也?！边@一點(diǎn)很值得借鑒。有的家長對孩子的問題有問必答，總是把知識(shí)掰開了揉碎了喂給孩子，這只能培養(yǎng)孩子思維懶惰的壞習(xí)慣，對孩子智力的發(fā)展沒有好處。家長要當(dāng)孩子的引路人，不要越俎代庖。

當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子有思維惰性的時(shí)候，可以采用鼓勵(lì)加激將的方法。比如孩子提出個(gè)問題，家長就說：“這個(gè)問題你還不會(huì)。你想想，準(zhǔn)能想出來?！薄斑@個(gè)問題你從某某方面去想想，比我想的肯定好?！?/p>

總之，家長要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們想問題，多給孩子們設(shè)疑、激疑，孩子的腦子就會(huì)越用越活，越用越聰明，思維的惰性就沒有了。