在思維訓(xùn)練過(guò)程中,應(yīng)該讓思維由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展,低級(jí)思維方式的訓(xùn)練有助于夯實(shí)根基,為思維向高層次發(fā)展創(chuàng)造條件。而高級(jí)思維方式有利于迅速提高思維的層次,開(kāi)闊眼界。兩者依次訓(xùn)練和交叉訓(xùn)練，才能在思維訓(xùn)練中握準(zhǔn)尺度，取得最佳的訓(xùn)練效果。

3過(guò)程與結(jié)果

人們往往會(huì)出現(xiàn)重視結(jié)果而輕視過(guò)程的思維傾向，但在思維訓(xùn)練中要關(guān)注的重點(diǎn)恰恰是思維的過(guò)程。

一般的學(xué)校教育，通常采用兩種教學(xué)方式：一種教學(xué)方式是把問(wèn)題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，另一種方式是把問(wèn)題的結(jié)果得到的過(guò)程傳授給學(xué)生。前面的方式很省事，但對(duì)學(xué)生并無(wú)好處；后一種方式很麻煩，學(xué)生卻可以受益終生。

當(dāng)然，這不是說(shuō)思維訓(xùn)練就不應(yīng)該注重結(jié)果，而是為了使接受訓(xùn)練的人學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確地觀察問(wèn)題、更高效地分析問(wèn)題、更科學(xué)地解決問(wèn)題。訓(xùn)練的目的不是只滿足于獲得一個(gè)答案，答案并不是問(wèn)題的關(guān)鍵，如何去尋找答案才是最重要的。

4方法與訓(xùn)練

思維方法是人們從無(wú)數(shù)次思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中總結(jié)出來(lái)的智慧結(jié)晶，可分為兩大類：一類是怎樣提高思維智能的思維方法，例如形象記憶法可以提高記憶力、聯(lián)想創(chuàng)造法可以提高創(chuàng)造力，等等；另一類是怎樣科學(xué)地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方法，例如辯證思維法、邏輯思維法、逆向思維法、系統(tǒng)思維法，等等。

雖然掌握正確的思維方法后可以立即大大提高思維能力，但掌握思維方法與將它轉(zhuǎn)化為思維技巧之間還有一段很長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程要走。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期大量的思維訓(xùn)練，我們才能在思維實(shí)踐活動(dòng)中純熟地運(yùn)用思維方法，指導(dǎo)各種各樣問(wèn)題的解決。這就像一個(gè)人要想學(xué)會(huì)如何游泳，光知道游泳的方法和技巧還不夠，他必須在水里進(jìn)行訓(xùn)練才能將所學(xué)的游泳方法和技巧轉(zhuǎn)化為游泳技能。如果他想成為游泳冠軍，還必須有專業(yè)的教練指導(dǎo)，制訂符合個(gè)人條件的訓(xùn)練計(jì)劃，付出比別人更多的努力才可能技?jí)喝盒邸?/p>

在思維訓(xùn)練的過(guò)程中，大量的訓(xùn)練是重要的，科學(xué)的方法也是重要的。不重視方法的訓(xùn)練只會(huì)是低水平的重復(fù)，勞而無(wú)功。不加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)到的方法就轉(zhuǎn)化不成技能，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。思維方法的學(xué)習(xí)和思維技能的訓(xùn)練是兩個(gè)過(guò)程，不能相互替代。厚此薄彼或缺少其中任何一環(huán)，都不能算是科學(xué)的思維訓(xùn)練。

5定型與活化

思維定型或形成思維定勢(shì)是思維發(fā)展的必然趨勢(shì)，是不可能避免的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，如果我們的大腦不能有意識(shí)地塑造高效的正確的思維模式，任其自由發(fā)展，則有可能形成低劣的、錯(cuò)誤的思維模式。思維定型或形成思維定勢(shì)并不可怕，可怕的是形成錯(cuò)誤的思維模式或形成低劣的思維定勢(shì)。

我們?cè)撛鯓幼屗季S定型，又應(yīng)該塑造什么類型的思維模式，才能使頭腦最大限度地發(fā)揮其智力潛能呢？知識(shí)教育最關(guān)心的是知識(shí)積累的過(guò)程，把知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)作教育的核心任務(wù)。這樣容易使思維定型畸形發(fā)展。而思維教育是把發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)正確的思維方式放在教育的中心位置。

思維訓(xùn)練并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的思維模式生成訓(xùn)練，它還包括思維活化和思維創(chuàng)新等訓(xùn)練。這些訓(xùn)練專門(mén)用來(lái)解決思維定型導(dǎo)致頭腦僵化的問(wèn)題。從某種程度上講，所有的思維定勢(shì)都對(duì)頭腦具有一定的束縛作用，而已定型的思維模式要想改變更是困難重重。思維活化訓(xùn)練就是為了使思維擺脫定勢(shì)的束縛，超越固定模式的局限而設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練能把思維從無(wú)意識(shí)的被束縛的“睡態(tài)”中喚醒，超越舊的思維層面，從更高的位置俯視自己的思維活動(dòng)，這時(shí)所有的思維定勢(shì)和模式都成了思維的工具。

6潛能與技能

思維訓(xùn)練的目的歸根到底就是開(kāi)發(fā)個(gè)人的智力潛能。天賦只是一種潛能，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的技能訓(xùn)練才能將它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。

思維訓(xùn)練的核心是把大腦的思維當(dāng)做一種技能來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，就像是訓(xùn)練繪畫(huà)技能和運(yùn)動(dòng)技能一樣。思維的本能不等于思維的能力，任何一種能力的形成都是反復(fù)的技能性訓(xùn)練的結(jié)果，必須把思維視為一種技能反復(fù)訓(xùn)練。把思維當(dāng)做一種技能來(lái)訓(xùn)練是對(duì)智力的一種專業(yè)化要求。

思維技能的核心訓(xùn)練主要分兩部分：一是根據(jù)問(wèn)題的類型、難易、繁簡(jiǎn)，訓(xùn)練把思維方法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐方法的能力，二是訓(xùn)練綜合運(yùn)用各種思維方法解決問(wèn)題的能力。