實(shí)例2

現(xiàn)在漢語(yǔ)中，分析句子的成分使許多人感到頭疼，因?yàn)榫渥訕?gòu)成較復(fù)雜，有“主謂賓定狀補(bǔ)”語(yǔ)。但是，如果記住抽引出來(lái)的共性“主謂賓定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚?；境煞种髦^賓，附加成分定狀補(bǔ)，定語(yǔ)定在主賓前，謂語(yǔ)前狀后面補(bǔ)”，記住新識(shí)記的句子的構(gòu)成成分就變成一件很輕松的事情了。

實(shí)例3

英語(yǔ)中合成或派生出的新詞較多，如果能記住組構(gòu)新詞的共性，對(duì)合成或派生出的新詞就易于記住了：

合成法：

將兩個(gè)詞依序重組為一個(gè)新詞

mather——land——matherland

母親國(guó)土祖國(guó)

派生法：

在動(dòng)詞后面加詞綴er，表示從事該動(dòng)詞的人

work——workerread——readerdrive——driver

工作工人讀讀者駕駛駕駛員

實(shí)例4

記住三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的共性：

三角函數(shù)有54個(gè)誘導(dǎo)公式，記住概括出的“奇變偶不變，符號(hào)看象限”這句口訣，就可以推導(dǎo)出全部的誘導(dǎo)公式了。

……

在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果能預(yù)先把書(shū)本中的共性提煉出來(lái)而后記憶，是最好不過(guò)的了。但從目前的狀況看，絕大多數(shù)學(xué)生還做不到這一點(diǎn)。如果能在課后復(fù)習(xí)時(shí)，把共性從書(shū)本中抽引出來(lái)而后記憶的話，也會(huì)有利于學(xué)記效果的提高。

12提綱記憶法

南宋有個(gè)名叫張俊的奸臣，以搜刮民財(cái)為其能事，民眾雖恨之入骨，但因其官大勢(shì)大，沒(méi)有人敢惹他。

有一次，宋高宗請(qǐng)大臣們喝酒，叫一班藝人來(lái)說(shuō)笑取樂(lè)。其中一藝人走上場(chǎng)來(lái)，說(shuō)他用大銅錢（中間有方孔的）對(duì)人一照，便能照出這個(gè)人是天上哪顆星的化身。在座的人都要他看看自己是什么星。這一人便依序照來(lái)，當(dāng)照到張俊時(shí)，這一人故意看了又看，然后裝出很認(rèn)真的樣子說(shuō)：“只見(jiàn)張老爺坐在錢眼里，看不見(jiàn)他是什么星宿！不信你們自己來(lái)看吧！”大家一想，忽然悟出藝人的用意，便哄堂大笑起來(lái)，弄得這個(gè)奸相面紅耳赤。這里，最關(guān)鍵的一句話就是“張老爺坐在錢眼里”。在想記住整個(gè)原型群體信息中的精華大要時(shí)，可運(yùn)用概括主體的方法。不論是短小精悍的詩(shī)歌、散文，還是長(zhǎng)篇的科學(xué)巨著，只要簡(jiǎn)明扼要地把它的主題提煉出來(lái)，就能提供記憶主題思想來(lái)概括地掌握它的全部?jī)?nèi)容。

對(duì)記憶而言，有所失才有所得，有所簡(jiǎn)化才有所強(qiáng)化。我國(guó)古人韓愈曾得益于此法，并總結(jié)道：“記事者必提其要?！鄙朴谟洃浀娜?，記憶的全是提煉出的“字詞句段去而意留”的簡(jiǎn)化信息，少而精；不善于記憶的人，才將全部學(xué)過(guò)的東西都記憶下來(lái)，過(guò)不了多久就遺忘殆盡。

在新聞采訪中，精明的記者往往只記下從對(duì)方話語(yǔ)中提煉出的用得著的信息；而無(wú)能力的記者才將對(duì)方談話內(nèi)容用筆全部記錄下來(lái)。馬克思特別重視做原型信息的提要，視為是一種通曉他所讀過(guò)的材料的工作過(guò)程。他甚至還為他自己的藏書(shū)做提要：“從我所讀過(guò)的圖書(shū)中做出提要，已經(jīng)成為我的習(xí)慣，例如我讀列辛的《老孔僧》、索爾格的《伊爾文》、溫克爾曼的《藝術(shù)史》、魯?shù)堑摹兜聡?guó)史》等等都是這樣做的?！痹诟爬ㄖ黝}和作提要時(shí)，用的話語(yǔ)越少、越通俗易懂、越深入淺出、越形象生動(dòng)則越好。細(xì)了容易亂，少則得，多則惑，難懂不易記憶，呆板惹不起興趣。