第六節(jié)

面部小動(dòng)作

人們常說(shuō)，孩子的表情是最生動(dòng)的：小孩子哇哇大哭，代表其不舒服，哈哈大笑又說(shuō)明他是快樂(lè)。伴隨著年齡的成長(zhǎng)，孩子的表情越來(lái)越豐富，所起的作用也越來(lái)越大。

表情是無(wú)聲的語(yǔ)言。當(dāng)孩子與人交流時(shí)，都會(huì)下意識(shí)地表達(dá)各自情緒，有專(zhuān)家通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察得出結(jié)論，孩子的面部所能做出的表情多達(dá)25萬(wàn)種之多。正是這些豐富的臉部表情使得孩子變得細(xì)膩而深刻。

下面我們來(lái)看兩個(gè)心理學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)：

美國(guó)心理學(xué)家拜亞在1973年曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：他讓一些成年人表現(xiàn)憤怒、恐怖、誘惑、無(wú)動(dòng)于衷、幸福、悲傷等六種表情，再將這些錄制后的表情放映給人看，讓他們猜何種表情代表何種感情，結(jié)果讓人大吃一驚，：猜對(duì)的平均不到兩種。這說(shuō)明雖然表情對(duì)揭示性格在很大程度上有一定的可取性，況且表情相對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)更能傳遞一個(gè)人的內(nèi)心動(dòng)向，但要在瞬間通過(guò)表情勘破人心，實(shí)屬不易。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)在美國(guó)引起很大反響，人們甚至還展開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于人性的討論，在當(dāng)時(shí)的人們看來(lái)，經(jīng)濟(jì)的低迷與冷戰(zhàn)，使人們的頭腦過(guò)于壓抑，以至于“表情都是錯(cuò)覺(jué)”。

而另一位剛剛嶄露頭角的美國(guó)教育心理學(xué)家托馬斯，做了一個(gè)相似的實(shí)驗(yàn)，他讓一些孩子做出相同的六種表情，將錄制好的表情放映給人看，依舊是讓他們猜何種表情代表何種感情，結(jié)果同樣引起轟動(dòng)，猜對(duì)的平均為五種。

這兩組實(shí)驗(yàn)至今都為人們津津樂(lè)道，就像托馬斯當(dāng)時(shí)說(shuō)的：“孩子們的性格是純粹的，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)復(fù)雜的社會(huì)，所以不會(huì)偽裝自己，能用最本色的表情來(lái)詮釋交給他們的各種表情，而拜亞實(shí)驗(yàn)的人們處于冷戰(zhàn)中，社會(huì)相對(duì)動(dòng)蕩，在社會(huì)上經(jīng)常需要偽裝自己來(lái)達(dá)到各種目的，久而久之，他們變得不會(huì)準(zhǔn)確控制自己的表情。”

這兩組實(shí)驗(yàn)的結(jié)論表明，父母從孩子的表情中可以讀到大量隱藏的心理情況。

法國(guó)教育家狄德羅在他的《繪畫(huà)論》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：“孩子心靈的每一個(gè)活動(dòng)都表現(xiàn)在他的臉上，刻畫(huà)得很清晰、很明顯。”

關(guān)于孩子的臉部表情刻畫(huà)孩子的內(nèi)心，我們?cè)谙旅嬲鹿?jié)中會(huì)有詳細(xì)介紹。

手的小動(dòng)作

手可以充分表達(dá)感情，有科學(xué)家通過(guò)研究得出結(jié)論：人類(lèi)的手指十分靈敏可以感覺(jué)到振幅只有0.00002毫米的振動(dòng)，而孩子的手指則更為敏感。

優(yōu)秀的溝通者都習(xí)慣于利用手來(lái)表達(dá)自己的感情，語(yǔ)言加手勢(shì)是完美的交流組合。所以觀(guān)察一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)手的姿勢(shì)變化，往往能及時(shí)捕捉到他發(fā)出的各種信息。

例如孩子突然下意識(shí)地握拳，這是一種典型的沖動(dòng)心理，說(shuō)明孩子極為反感當(dāng)前的話(huà)題；將十指相對(duì)做成尖塔形狀的孩子，說(shuō)明他對(duì)父母所談?wù)摰脑?huà)題產(chǎn)生濃厚的興趣；如果孩子用手觸摸耳朵，表明他對(duì)父母所說(shuō)的話(huà)缺乏基本的信任；如果他不停地用手觸碰鼻尖，則可能是他內(nèi)心猶豫不決；用手搔頭表示他這時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)煩躁不安；用手捂嘴則是他想掩飾自己的真實(shí)想法；用手在面部摩挲表明他對(duì)談話(huà)的內(nèi)容心不在焉、沒(méi)有任何興趣。

 (1) 嘴的小動(dòng)作