，而是使人類與生俱來的能力得以生長。斯坦利·霍爾在《兒童意識的內(nèi)容》一書中聲稱：“兒童在其個體發(fā)展中短暫地復演了人類進化史的主要階段，兒童的興趣是其自然發(fā)展秩序的表現(xiàn)，與其智力 成熟度 密切相關(guān)，課程的組織應根據(jù)這種自然秩序進行安排?！?/p>

在確立了“以兒童為中心”的教育理念后，我們認為所有的教學活動、課程組織都應以這一理念為指導，由此我們發(fā)現(xiàn)郭思樂教授的教育精髓與我們的觀念是相符合的，便參加了廣東省教科所主持的國家教育部“十五”重點課題《生本教育的觀念和實踐模式在課堂教學中的運用研究》，初步確定了“一切相信學生，一切尊重學生，一切依靠學生”的辦學理念，制定了“以生為本，張揚學生個性”的培養(yǎng)目標，希望有朝一日能夠?qū)崿F(xiàn)曾經(jīng)是夸美紐斯的也是我們的教育理想：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。

基于對教育事業(yè)的忠誠、基于對人才培養(yǎng)的渴望，我們這群飽含熱情的教育工作者試圖改變傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，以杜威的兒童中心論、皮亞杰的認知建構(gòu)主義及馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說為理論依據(jù)，克服傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性、自主性、創(chuàng)造能力的人才，將生本教育理論運用到小學課堂教學中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學，克服其存在的問題，希冀探索出最佳的課堂教學結(jié)構(gòu)。