聰明學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)速度快，課堂上的內(nèi)容很快就能聽(tīng)懂，甚至老師還沒(méi)教他就懂了，作業(yè)做得也比其他同學(xué)快。當(dāng)聽(tīng)懂了或做完了，孩子容易因厭煩而表現(xiàn)出一些老師認(rèn)為不專心的動(dòng)作，結(jié)果招來(lái)老師的責(zé)罵、排斥，變成老師討厭的壞學(xué)生，甚至誤認(rèn)為學(xué)生故意跟老師作對(duì)。老師如果討厭學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生不專心、不努力，給成績(jī)時(shí)就難免會(huì)受到這方面的影響。有的老師看到學(xué)生很快把作業(yè)做完了，就會(huì)再給其他作業(yè)或叫他做一些雜務(wù)，結(jié)果這些學(xué)生反而受到某種形式的懲罰。有些聰明的孩子因此“學(xué)乖”了，作業(yè)不求快，表現(xiàn)不求太好，不必思考，有想法也不要表現(xiàn)出來(lái)，變成跟老師期望的大多數(shù)學(xué)生一樣，優(yōu)異的能力也就被壓抑了。

教育上我們常說(shuō)“要把每一個(gè)孩子提升上來(lái)”，意思并非要每個(gè)孩子都用相同的方法學(xué)相同的東西、學(xué)到相同的程度，就如同每餐吃多少飯一樣，不需要每個(gè)人都相同。把每個(gè)孩子的成績(jī)提升上來(lái)是指讓每個(gè)孩子的潛能都充分地發(fā)揮出來(lái)。雖然各人的學(xué)習(xí)步伐有快有慢，但還是要依其學(xué)習(xí)速度給予公平的受教機(jī)會(huì)，協(xié)助他們盡可能發(fā)揮出應(yīng)有的潛能。能力優(yōu)異的孩子學(xué)習(xí)速度較快，學(xué)得較深入，可以學(xué)會(huì)較高層次的內(nèi)容，教育上我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們杰出，而不是把他們拉回來(lái)跟大家齊頭并進(jìn)，仿佛工廠制造同一規(guī)格的成品一樣。

同學(xué)壓力，表現(xiàn)普通較易被認(rèn)同

在學(xué)校里，孩子每天與同學(xué)在一起互動(dòng)，當(dāng)然會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生影響。人都有社會(huì)的需求，也就是需要被人接納、受團(tuán)體歡迎。年級(jí)越高，同學(xué)的地位越重要，他們不但彼此學(xué)習(xí)，相互模仿，同學(xué)間的肯定、支持及正向積極的關(guān)系更是孩子快樂(lè)及情緒穩(wěn)定的來(lái)源，而不快樂(lè)常是因與同學(xué)吵架、相處不和諧的關(guān)系造成的。如果孩子跟同學(xué)相處不來(lái)，缺少朋友，就很可能因此情緒不穩(wěn)定而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

有位原本功課不錯(cuò)的學(xué)生，初二時(shí)，突然成績(jī)嚴(yán)重退步，父母很緊張，每天盯著他做功課，但成績(jī)依然沒(méi)有起色。后來(lái)筆者有機(jī)會(huì)接觸到這個(gè)學(xué)生，他告訴我：“同學(xué)都不喜歡我，過(guò)去這3個(gè)月，我沒(méi)有跟同學(xué)講過(guò)一句話。”在3個(gè)月的團(tuán)體生活中，他沒(méi)人理睬，沒(méi)有可以講話的朋友，心里的壓力可想而知。孩子在意的是同學(xué)的關(guān)系不良，不知道該怎么辦，雖然外表安安靜靜，但內(nèi)心卻起伏不定，上課不專心，心里想的仍然是“同學(xué)不理我”，回到家也心緒不寧、無(wú)法專心，課業(yè)成績(jī)于是節(jié)節(jié)退步。所幸筆者將孩子的困擾告訴了他的家長(zhǎng)，于是家長(zhǎng)積極到學(xué)校與老師一起了解原因，并尋求解決的方法，適時(shí)地幫助孩子解決了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)同學(xué)關(guān)系不和諧的壓力解除后，這個(gè)孩子的功課就進(jìn)步了，并考進(jìn)了重點(diǎn)高中。

可見(jiàn)同學(xué)間的互動(dòng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)成就有很大的影響，父母及教育人員平時(shí)也要注意孩子交友的對(duì)象及同學(xué)彼此間的互動(dòng)情形。

個(gè)別差異較大的孩子，如身心障礙或較聰明的孩子，因與大多數(shù)同學(xué)的特征不同，使得他們?cè)诮挥焉铣Ｔ庥鲚^大的困難。

聰明的孩子由于記憶力強(qiáng)，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)能力好，表現(xiàn)自然較佳。例如老師提問(wèn)題時(shí)，別的同學(xué)還搞不清楚老師究竟在問(wèn)什么時(shí)，聰明的孩子就已經(jīng)舉手搶著回答了。其他同學(xué)就會(huì)心想：他怎么那么聰明，我怎么這么笨！這種想法會(huì)傷害到自尊心，而聰明的孩子也成了其他學(xué)生不快樂(lè)的原因。發(fā)成績(jī)單時(shí)，聰明的孩子由于成績(jī)好常得到老師的贊美；班上有對(duì)外比賽時(shí)，老師指定的往往也是聰明的學(xué)生。誰(shuí)不希望被老師贊美、重視？但班上有了聰明的同學(xué)，其他人的機(jī)會(huì)就減少了。因此，聰明的學(xué)生難免成為同學(xué)們嫉妒的對(duì)象。如果其聰明又驕傲，以反應(yīng)快速及優(yōu)異表現(xiàn)擊敗別人為樂(lè)，則更容易被同學(xué)們排斥。

一般而言，人對(duì)于與自己特質(zhì)近似的人較易親近，相處也較無(wú)壓力。聰明的孩子由于與一般孩子差異大而不易被了解、接納，同時(shí)他們也可能不了解別人，如容易因別人反應(yīng)慢而不耐煩，若同學(xué)又重復(fù)了以前講過(guò)的話，聰明的孩子就會(huì)說(shuō)：“你已經(jīng)講過(guò)多少遍了!”這樣不耐煩的反應(yīng)常會(huì)造成他人的壓力。聰明往往就是心智成熟，也就是心智上跟年齡較大的孩子較為接近，當(dāng)他們與生理年齡相同的同學(xué)編在一個(gè)班時(shí)，常會(huì)覺(jué)得班上的同學(xué)幼稚，而班上同學(xué)也會(huì)覺(jué)得聰明的孩子很難了解。因此，聰明的孩子容易覺(jué)得孤單，缺少朋友，甚至被嫉妒、排斥，社會(huì)需求也因而不易得到滿足。