孩子表現(xiàn)不佳，不要急著責(zé)怪他，不如先找出導(dǎo)致這種情況的原因，原因消失后，成績(jī)也就會(huì)跟著進(jìn)步了。

孩子明明不笨，可是為什么成績(jī)不理想？過(guò)去成績(jī)不錯(cuò)，為什么現(xiàn)在越考越差？這是父母經(jīng)常提到的問(wèn)題。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力預(yù)期間產(chǎn)生落差、功課退步時(shí)，不僅孩子遭遇挫折，父母及教育人員也很沮喪，無(wú)不希望能拉孩子一把，將孩子的成績(jī)提升上來(lái)。要協(xié)助孩子克服低成就并反敗為勝，關(guān)鍵在于了解孩子成績(jī)不理想的原因，并運(yùn)用有效的方法協(xié)助孩子克服這些障礙。

成績(jī)好或不好，原因有很多，本章根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)及筆者的研究，針對(duì)能力不錯(cuò)但成績(jī)不理想的學(xué)生，分別從學(xué)校、家庭及孩子等三個(gè)方面作詳細(xì)的分析說(shuō)明。

學(xué)校的問(wèn)題

學(xué)習(xí)成績(jī)主要是表現(xiàn)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果，孩子成績(jī)不理想，首先肯定跟學(xué)校有關(guān)系。課程規(guī)劃、教材教法、師生關(guān)系、同學(xué)互動(dòng)、作業(yè)評(píng)估和班級(jí)管理等都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果。

課程缺乏彈性，孩子學(xué)習(xí)興趣低落

學(xué)校老師一般多采用團(tuán)體教學(xué)方式，在一個(gè)三四十人的大班級(jí)中，要適應(yīng)每一位學(xué)生的個(gè)別差異實(shí)在不易。在多數(shù)學(xué)生能力屬中等的大環(huán)境中，課程教科書(shū)不得不以中等智能的學(xué)生需求為主，因此能力差異較大，如智能較低或較聰明的孩子也就不易適應(yīng)。智能低的孩子再努力也趕不上別人的進(jìn)度，當(dāng)然就不會(huì)有興趣學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，即使原有一些潛力卻也無(wú)從發(fā)揮；聰明的孩子則會(huì)覺(jué)得課程太簡(jiǎn)單，老師教的他早就會(huì)了。

美國(guó)最近的研究發(fā)現(xiàn)，五六年級(jí)中等及中等以上程度的學(xué)生約有78%～88%可以通過(guò)老師還沒(méi)有教到的內(nèi)容的理解力測(cè)驗(yàn)，大多數(shù)小學(xué)教師可以為10%～15%的學(xué)生刪減40%～50%的基礎(chǔ)正規(guī)課程。非常聰明的學(xué)生在英語(yǔ)及數(shù)學(xué)課程上可以刪減70%～80%。筆者曾以聰明的學(xué)生為主體，針對(duì)老師還沒(méi)教到的教材內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)即使老師還沒(méi)教到，聰明的孩子也都已會(huì)了大部分內(nèi)容。以數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，有的孩子的測(cè)試成績(jī)達(dá)到80分，甚至98分。在老師還沒(méi)有教之前，就能考98分，可以想象這樣的孩子在上課時(shí)會(huì)多無(wú)聊。

筆者訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校時(shí)，常問(wèn)資優(yōu)生對(duì)于一般課程的看法，是不是可以花較少的時(shí)間學(xué)會(huì)，答案都是肯定的。問(wèn)題是他們要跟一般孩子花相同的時(shí)間，結(jié)果不但學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，而且也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，潛力當(dāng)然也就無(wú)法得到發(fā)揮。

孩子一開(kāi)始上課，就有個(gè)別差異的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校課程是根據(jù)普通能力學(xué)生設(shè)計(jì)的，由于課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，聰明的孩子不必認(rèn)真聽(tīng)講，就容易養(yǎng)成散漫的習(xí)慣；在家里也不必花很多時(shí)間準(zhǔn)備學(xué)校功課，有些孩子就會(huì)把時(shí)間花在電視、漫畫(huà)或電子游戲上，因其成績(jī)?nèi)员憩F(xiàn)不錯(cuò)，父母也不在意。這些孩子在小學(xué)低年級(jí)功課簡(jiǎn)單時(shí)，憑其聰明，即使不認(rèn)真念書(shū)，也會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)；但年級(jí)越高，課業(yè)越復(fù)雜、越多時(shí)，就漸漸跟不上了，再加上基礎(chǔ)沒(méi)打好，散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，于是就形成了低成就。

聰明的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力比較好，喜歡課上發(fā)言，但在大班級(jí)教室中，老師常常滔滔不絕地講課，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)課，這是一般的教學(xué)模式。聰明的學(xué)生可能比較喜歡思考性、操作性的作業(yè)，較討厭單調(diào)機(jī)械式的練習(xí)，但目前學(xué)校的作業(yè)一般仍以練習(xí)為主，甚至有些家長(zhǎng)還會(huì)要求孩子多做額外的練習(xí)，認(rèn)為練習(xí)越多，功課就會(huì)越好。有個(gè)資優(yōu)班的學(xué)生告訴筆者，他每天都忙著做作業(yè)，單單一個(gè)科目就做了7種作業(yè)，幾乎所有的時(shí)間都用在重復(fù)練習(xí)上了，連思考的時(shí)間都沒(méi)有，日子過(guò)得痛苦極了。

在以中等智能為導(dǎo)向的學(xué)校環(huán)境中，不聰明的孩子反而比較容易適應(yīng)，越聰明的孩子對(duì)學(xué)校課程、教材教法反而越?jīng)]興趣，影響就是導(dǎo)致他們沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果不佳、浪費(fèi)時(shí)間，潛力當(dāng)然也就沒(méi)法發(fā)揮了。

競(jìng)爭(zhēng)激烈，強(qiáng)調(diào)外在動(dòng)力，忽略?xún)?nèi)在動(dòng)力

學(xué)校常是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境，整潔、秩序、墻報(bào)、合唱、美術(shù)及各種體育活動(dòng)都在進(jìn)行比賽，而每天大大小小的考試更是重要的比賽內(nèi)容。比賽結(jié)果，成績(jī)優(yōu)異的受到贊美、獎(jiǎng)勵(lì)，但絕大部分同學(xué)都不是受獎(jiǎng)人。記得筆者在初中時(shí)，老師為班上訂了85分的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，對(duì)于成績(jī)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，少1分就打1下，有些人逢考必挨打，被打習(xí)慣后就幾乎麻痹了?，F(xiàn)在雖然體罰的現(xiàn)象減少了，但考試還是一樣多，老師雖不體罰學(xué)生了，但會(huì)公布成績(jī)，按分?jǐn)?shù)高低排出名次。學(xué)生只要一聽(tīng)到“名次”兩個(gè)字就惶惶不安，考不好的挨一頓責(zé)罵是少不了的，而受到老師夸贊的也只有那么少數(shù)的幾個(gè)人，其余沒(méi)被贊美的無(wú)疑就被宣告：“你們考得不夠好！”