三流教師讓學(xué)生獲得知識(shí)，二流教師讓學(xué)生擁有能力，一流教師讓學(xué)生感悟做人的道理。

林華民有人批評(píng)說(shuō)，在新課程下教師不能滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。我想這6個(gè)字仍然是對(duì)教師角色的最準(zhǔn)確的定位，新課程下更要加以發(fā)揚(yáng)而不是批判。尤其是“傳道”，是教師的第一職責(zé)。教師要傳授給學(xué)生的是道理 做人的道理及自然界、人類社會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物的原理，還有人生觀與價(jià)值觀。不知哪位教育先賢曾說(shuō)過(guò)：一位老師如果能夠上一節(jié)讓學(xué)生終身難忘的課，就應(yīng)該感到自豪與滿足。雖然這個(gè)追求有點(diǎn)太“保守”，實(shí)際上卻是很難做到的。不少教師也許一輩子都無(wú)法上一節(jié)讓學(xué)生尤其是讓自己滿意的課。自從我第一次走上講壇，我就暗下決心：不僅要上讓學(xué)生終身難忘的課，更要上讓學(xué)生終身受益的課。

在第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)時(shí)刻，美國(guó)軍隊(duì)在伊拉克的周邊地區(qū)部署完畢，幾天后就要進(jìn)攻伊拉克了。國(guó)際社會(huì)放棄了一切調(diào)停努力。此時(shí)，聯(lián)合國(guó)前秘書長(zhǎng)安南先生決定只身前往伊拉克首都巴格達(dá)進(jìn)行調(diào)解，最后調(diào)停成功，避免了第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。當(dāng)安南先生從巴格達(dá)回來(lái)的飛機(jī)上走下來(lái)的時(shí)候，記者們圍住了他

“請(qǐng)問(wèn)秘書長(zhǎng)先生，是什么力量支撐著您只身前往巴格達(dá)的？”

“安南先生，是什么讓您在其他人都認(rèn)為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免之時(shí)，看到了避免戰(zhàn)爭(zhēng)的希望？”

面對(duì)記者們的眾多問(wèn)題，安南先生回答：“女士們，先生們，你們的提問(wèn)讓我想起了我中學(xué)時(shí)代的一堂課?！卑材舷壬鎸?duì)記者困惑的表情，平靜地講述了讓他受益終身的那堂課：

在非洲加納的庫(kù)馬西寄宿學(xué)校，一位老師走進(jìn)了教室。他先拿出一張畫有一個(gè)黑點(diǎn)的白紙，問(wèn)他的學(xué)生：“孩子們，你們看到了什么？”學(xué)生們盯住黑點(diǎn)，拖著長(zhǎng)音異口同聲地喊道：“一個(gè)黑點(diǎn)！”老師非常沮喪，嚴(yán)肅地教訓(xùn)學(xué)生說(shuō)：“難道你們誰(shuí)也沒(méi)有看到這張白紙嗎？眼光集中在黑點(diǎn)上，黑點(diǎn)會(huì)越來(lái)越大。生活中你們可不要這樣啊！”教室里鴉雀無(wú)聲。老師又拿出一張墨紙，中間有一個(gè)白點(diǎn)。他問(wèn)他的學(xué)生：“孩子們，你們又看到了什么？”學(xué)生們齊聲回答：“一個(gè)白點(diǎn)?！崩蠋煾吲d地笑了：“孩子們，太好了。無(wú)限美好的未來(lái)在等著你們?！?/p>

老師告訴安南說(shuō)：做人要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，看問(wèn)題的眼光要與眾不同，別人看到的是黑點(diǎn)，你應(yīng)該看到白紙。安南先生謹(jǐn)記老師的教導(dǎo)，總是以與眾不同的眼光看人生、看世界。他深情地回答記者說(shuō)：“是中學(xué)老師的那堂課讓我堅(jiān)定了前往巴格達(dá)的決心?！边@位教師不是用直接告訴答案的方式，要求學(xué)生應(yīng)該怎么去看問(wèn)題，而是讓學(xué)生通過(guò)“白紙與黑點(diǎn)”的教學(xué)情景，讓學(xué)生從中感悟到做人的道理。

對(duì)于那位女學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理老師留給她印象最深刻的是“洗臉?lè)椒ā保ㄔ斠?jiàn)下文教育案例：天天都這么洗臉）；對(duì)于安南先生來(lái)說(shuō)，印象最深刻的是影響他一生的這堂課。這就是說(shuō)，教師能夠給學(xué)生留下的也許只是不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一句話或是一個(gè)小故事、一個(gè)生活小常識(shí)。教師希望學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)反而很少能夠讓學(xué)生記住。這是因?yàn)椤爸R(shí)”往往是用直接告訴的方式，而道理常常是用案例創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生感悟的。這說(shuō)明，在向?qū)W生“傳道”的時(shí)候，“自己感悟”勝于“直接告訴”。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“只用禁止的方法來(lái)表現(xiàn)的紀(jì)律是蘇聯(lián)學(xué)校道德教育最惡劣的方式?！笔前?，一位教書匠也許只會(huì)用限制的手段去控制學(xué)生，而一位教育能手是讓學(xué)生感悟做人的道理，通過(guò)學(xué)生的“內(nèi)化”而變成自覺(jué)的行動(dòng)的。我認(rèn)為，無(wú)論對(duì)教育目標(biāo)有幾種描述，歸結(jié)起來(lái)都可以說(shuō)成：學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人。既然如此，我們就得先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在社會(huì)上生存、發(fā)展、做人。因此，教師應(yīng)努力把課堂變成學(xué)生感悟做人道理的地方。