舉個例子來說就是，母親可以假裝“軟弱”來激發(fā)男孩的責(zé)任感，但并不能因為他是個男孩，母親就要求他有責(zé)任感，就要求他有保護(hù)自己及家人的意識。

那具體來講，母親應(yīng)該如何激發(fā)男孩的男性特征呢？

方法一：男孩“膽小如鼠”→母親要激發(fā)他們的“勇敢”潛能

“別碰那個花瓶，你會把它打碎的！”

“天呀，你把我的表拆了，你知道它值多少錢嗎？”

“別碰那個插線板，你會被電死的！”

……

作為與男孩接觸機(jī)會最多的人，母親們常常被男孩的好動、冒險以及破壞行為所困擾：她們既為男孩的安全情況擔(dān)憂，又為男孩的那些破壞行為感到無奈。因此，在這種情況下，母親們常常會用這樣的方法來對待男孩：不是嘮叨，就是沖他們大喊大叫。

與男性相比，女性在語言表達(dá)方面具有十足的優(yōu)勢。但在母親教育兒子這方面而言，母親們的語言優(yōu)勢不但沒有起到積極的作用，相反，它卻起著消極的作用。因為很多母親常常會傷心地說：“我說得嘴巴都干了，我喊得嗓子都啞了，他仍然我行我素！”

大多數(shù)的母親都持有這樣的觀點：我說得越多，兒子越聽我的話；我的聲音越大，兒子才會與我合作。然而，心理學(xué)家卻表示，對于男孩來講，母親無休止的嘮叨會令他們心煩意亂，更不利于他們合作行為的產(chǎn)生；而母親的大聲責(zé)罵、恐嚇等行為，還會促使男孩的男性特征消失。

一位幼兒園的老師講述了這樣一件事情：

我們班有一個叫樂樂的小男孩，他膽子特別小，連小女孩都敢欺負(fù)他。而且每次挨了欺負(fù)，或遇到了什么令他害怕的事情，他都會拽著我的衣服不放，一直躲在我的后面。

后來，我覺得樂樂的狀態(tài)不對，就帶他去看幼兒園的心理醫(yī)生。聽完我的講述，又經(jīng)過與樂樂的接觸，醫(yī)生得出了這樣一個結(jié)論：這個孩子小時候一定受過驚嚇。

我把這個結(jié)論告訴了樂樂媽媽，樂樂媽媽傷心地說出了心里話。原來，在樂樂3歲左右時，他非常頑皮，不是想爬到家具上去，就是玩水、玩火……他的媽媽對他沒有辦法，就經(jīng)常這樣恐嚇?biāo)喝绻阍俨宦犜?，我就把你送給打針的大夫；如果你再亂動?xùn)|西，我就把你的手砍下來……后來，樂樂真的變得聽話了，但與此同時，他的膽子也在一點點地變小，直到變成現(xiàn)在這樣“膽小如鼠”。

聽完這位老師的講述，我們不得不指責(zé)樂樂母親的教育方式。其實，樂樂之所以會變得如此膽小，是因為母親的教育方式使他的心理受到了傷害。在這種狀況下，孩子常常會自己幻想出一些恐怖的事物來嚇唬自己，這種恐懼的感覺促使他強烈地依賴家長和成人。所以，每當(dāng)樂樂感覺到害怕時，他就會拉著老師的衣角不放，一直躲在老師的后面。

樂樂的心理已經(jīng)受到了傷害，我們再指責(zé)樂樂母親的教育方式已經(jīng)沒有意義。生活中，像樂樂這樣膽小的男孩還有很多，心理學(xué)家表示，要拯救這些膽小的男孩，還需要母親的努力，讓男孩從哪里跌倒就從哪里爬起來。

還是拿樂樂為例，要想讓他的膽子變得大起來，母親應(yīng)該讓他正確認(rèn)識那些令他恐懼的事物。如，樂樂對打針的大夫有恐懼感，母親就應(yīng)該引導(dǎo)他認(rèn)識到，醫(yī)生并沒有那么可怕，打針也沒有那么可怕；又如，樂樂對火有恐懼感，母親應(yīng)該讓他知道，如果正確使用，火不但無害，而且還能幫助人們做很多事情……了解了這些事情的真相之后，樂樂自然會擺脫那些他自己給自己制造的恐懼感。