訓(xùn)練項(xiàng)目的職責(zé)是確保我們學(xué)完13個星期就能靠自己生活。志愿者同伴和我到尼泊爾后不久，就要教自然和數(shù)學(xué)。一切從零開始，我們居然辦到了。在整個過程中，我體會到了一種在傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)班上從未曾感受過的主動感。

所以，我首先要感謝多年前我的尼泊爾語老師，是他們打開了我對學(xué)習(xí)效率問題的眼界，使我明白了何謂“教得少，學(xué)得多”。在后來的十多年里，學(xué)生們和我都發(fā)現(xiàn)，這一方法同樣適用于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念。

在大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)概論課上，學(xué)生們把大量時間用在掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中等同于過去完成虛擬時態(tài)一類的東西上。而讀者在本書中碰到的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，只出現(xiàn)在從日常生活經(jīng)驗(yàn)中提取的例子當(dāng)中。這些例子的作用，是闡釋相關(guān)的概念。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和學(xué)說一門新語言一樣，重要的是慢慢開始，看看每個概念在不同環(huán)境下如何應(yīng)用。如果你發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方法，比你在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)概論課上碰到的那種更管用，不妨脫帽向我的尼泊爾語老師致敬。

本書是很多杰出頭腦的產(chǎn)物?；魻枴へ惵?、克里斯·弗蘭克、海頓·弗蘭克、斯瑞納吉什·蓋文內(nèi)尼、湯姆·吉洛維奇、鮑勃·利比、艾倫·麥考李斯特、菲爾·米勒、邁克爾·奧海爾、丹尼斯·雷根、安迪·芮納都曾對本書的初稿提過不少意見。感謝的話說再多也不夠。在后來的修改稿中，還有很多人幫過忙。一些讀者可能會注意到，本書不少例子都出現(xiàn)了我的級任教師喬治·艾克洛夫和前同事理查德·泰勒的名字。但若論知識債，我欠托馬斯·謝靈最多，他是當(dāng)代最偉大的博物經(jīng)濟(jì)學(xué)家。請?jiān)试S我把本書獻(xiàn)給他。

我還要感謝安德魯·維利和威廉·費(fèi)魯特，沒有他們的努力，本書恐怕到不了各位讀者手中。此外，皮尤什·納亞爾、伊麗莎白·塞瓦、瑪麗亞·克里斯蒂娜·卡瓦納格羅和馬修·萊頓，為我提供了寶貴的研究協(xié)助，克里索納·施密特的文稿復(fù)制工作也很出色。

能和米克·斯蒂文森合作是我的榮幸，他為本書不少例子繪制了插圖。我這個人很少妒忌別人，可要說誰的事業(yè)比我的更有意思，估計就是他了。多年來，在課堂討論時，只要有可能，我都會利用一些簡筆畫或其他插圖，對例子加以闡釋。這么做的原因，認(rèn)知理論家或許可以給出解釋，它能將概念更牢靠地植入學(xué)生的腦海，哪怕我畫的畫很滑稽，也不包含特定的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容。我鼓勵學(xué)生們在碰到新概念時自己動手配圖?！霸诠P記上涂鴉也可以！”我告訴他們。能把自己的想法告訴我最喜歡的《紐約客》雜志插畫家，等上一兩天就能看到成品，而且畫得比我想像中要好得多，這是何其美妙的經(jīng)歷啊。

尤其要感謝的是，20世紀(jì)80年代初，約翰·奈特學(xué)院在康奈爾大學(xué)開辦“嚴(yán)謹(jǐn)寫作”項(xiàng)目時把我招了進(jìn)去。要不是參加過這次培訓(xùn)，我絕對想不出要布置什么博物經(jīng)濟(jì)學(xué)作業(yè)，自然更無從促成本書的誕生了。

但更重要的是，我想感謝學(xué)生們寫的短文，是它們激發(fā)了本書的靈感。雖然，在最終定稿中，我只選取了他們提出的一小部分問題，可若非他們在上千篇短文中所傾注的心血，我是無法想出這些絕妙例子的。

本書所選定的大部分問題，都是直接得自學(xué)生們的短文。在這些問題后面，我附上了學(xué)生的名字。還有一部分問題，靈感來自其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家所寫的文章和書籍，我同樣在問題后面附上了相關(guān)作者的姓名。至于沒有附上作者名字的問題，大多引自我自己的文章，或是我在課堂上討論的案例。

為了表示對從前學(xué)生們的感謝，我將把本書版稅的一半，捐給康奈爾大學(xué)約翰·奈特學(xué)院的“嚴(yán)謹(jǐn)寫作”項(xiàng)目，我深深相信，要想讓康奈爾大學(xué)未來的學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還是錢這東西最管用啊。