4.正確使用代名詞：你、我、他。

用以上標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)階段獨(dú)二代幼兒的語言表現(xiàn)能力，總體上存在較大的差距。幼兒園一線老師中，語言組的老師對此有更切實(shí)的體會。

從語言課的內(nèi)容與要求上來看：以前教多生子女的幼兒時，某些經(jīng)典的傳統(tǒng)故事會安排三個課時來層層推進(jìn)。第一課時新授故事，第二課時由孩子們復(fù)述故事及改編或續(xù)編故事，第三課時為情境表演，由孩子們扮演故事里的角色來表演故事情節(jié)。當(dāng)時的孩子基本上都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其中相當(dāng)一部分孩子會有出色的表現(xiàn)。而面向獨(dú)二代的孩子時，只能完成新授故事的任務(wù)，第二課時的內(nèi)容需要降低目標(biāo)才能完成，第三課時的情境表演則基本上難以為繼，只好取消，在班級另設(shè)表演區(qū)提供給幼兒自行表演。

從主題活動兒童的詩歌表演水平上來看：以前在六?一兒童節(jié)和國慶節(jié)進(jìn)行詩歌表演時，每個班都能夠排出幾個節(jié)目，個人朗誦、集體朗誦、分組朗誦及對口詞，還有孩子能以相聲和說快板的形式表演，出任表演的幼兒人數(shù)也較多。那時為了讓每個孩子都有參與感，每個班都有一個全體參加的節(jié)目。如今因?yàn)槊堪嗵魜硖羧ゾ湍敲磶讉€孩子可以勝任演出，節(jié)目自然也就少了，形式、內(nèi)容包括質(zhì)量也都隨之下降，集體節(jié)目就只能大合唱了。

大家對下面的場景熟悉嗎？

祖輩：（捧上蘋果、香蕉、芒果、哈密瓜等數(shù)種水果）寶貝，我們來吃水果。吃不吃蘋果？（看孫輩略一皺眉）好，不吃蘋果，吃香蕉吧？（再觀察孫輩表情，沒有贊同的意思）那就哈密瓜好不好，新疆的哈密瓜又香又甜。不信你聞聞。（送到孫輩鼻尖處，見孩子無異議）那好，我們吃哈密瓜嘍。別急，等一會兒哈，等奶奶（或別的祖輩，下同）先洗好，再切成片喂你啊，不然你又啃得小臉小手黏糊糊的……

于是，從拿出水果到選擇水果到吃上水果，孩子一句話都不必說，但這還不算完，哪怕在進(jìn)食過程中，孫輩對服務(wù)有所不滿，還未開口，只要先發(fā)出“唔唔”聲，祖輩們就主動推測和更正：怎么了，別吐別吐，是不是噎著了，我看看……沒噎著，水果片切大了不容易吃？好，下次奶奶切小點(diǎn)，再吃一塊吧，怎么？還不吃，是咬不動？奶奶嘗嘗，有一點(diǎn)點(diǎn)生，不過很甜的，再吃一口就不吃了好不好，奶奶再重買，下次挑熟透的給寶貝吃。