數(shù)學物理化學之間的學習有著密切的聯(lián)系，因此數(shù)理化教材的編寫，數(shù)理化學習時間的先后順序，也是有著嚴格的科學安排，科學安排的依據(jù)當然是先后次序，先易后難，先基礎后提高。即使是每門學科的內部教學安排，也是有著一定的順序，比如數(shù)學，總是要先學加減法，再學乘除法，加減不會，就沒法乘除。而且只有數(shù)學學到一定的程度，會解方程，學了平面幾何，才能學習物理和化學。現(xiàn)在有些父母想讓自己的孩子超前學習，比如要讓自己的孩子在入小學前就學完小學的一些課程，入中學前就學完中學的課程。這樣做，我認為就有許多的不妥當。因為家庭教育，許多情況下不是專職的系統(tǒng)教育，也和學校的教育重復甚至是沖突。如果是和學校的教育用一樣的教材，那么孩子上學后重復教育，會讓孩子失去學習的新鮮感和興趣。如果不和學校的教育用一樣的教材，那么這里面就有可能出現(xiàn)矛盾的地方，這時孩子就會無所適從。再說，目前的孩子六歲就上小學，這個年齡已經(jīng)很小了，六歲前就教孩子學習系統(tǒng)的課本知識，我認為這很不科學，孩子學習的壓力太大，弄不好，會導致孩子厭學。

如果爺爺奶奶退休有足夠的時間系統(tǒng)地提前教育孩子，那么不妨試試，但這樣的教育也要慎重，首先在教孩子前，要有一套嚴密的科學的分析和論證，要制訂一套完整的教學計劃，并且要按一定的順序來，最好是按現(xiàn)行中小學的課本安排來教。如果自行打亂這個順序，或者是隨心所欲地教，那就會帶來麻煩，也會帶來負面影響。

我女兒上小學時，他們班上有個孩子就提前學了小學的不少知識，這些知識都是他的爺爺退休后教他的。我的女兒他們學習個位數(shù)加法的時候，這個男孩子已經(jīng)會多位數(shù)加減列式計算了。那時我女兒回來常說這件事，言語中透露出羨慕和佩服。我當時也覺得早教育提前學習是個好辦法，但我的父親只帶了我的女兒一年就因生病回了老家，不久就病逝了。如果我和她母親教，顯然沒有充足的時間，更不能系統(tǒng)地教她，只能想想而已。大概還不到一學期，我女兒回來說數(shù)學老師批評這個男孩子了，說他在課堂上亂說胡說，明明兩位數(shù)加法要個位和個位相加，十位和十位相加，他卻說個位還要和上面的十位再加一次，而且每一位都要再加一次。老師問誰教他的，男孩說他爺爺教他的。女兒問我他爺爺是不是教錯了。我告訴女兒他爺爺不會教錯，他爺爺是退休副教授，教小學生不會教錯。但我仔細分析，覺得是孩子自己學混亂了，在教加法時，就沒學透，也可能是學得太快，當時學會了就以為是會了，沒像學校教育那樣有充分的時間讓學生反復練習，牢固地掌握，然后他爺爺又教他乘法，乘法又是倉促突擊學習，又沒牢固地掌握，所以后來他可能是把兩種東西搞混了。當然也有可能是他爺爺教他時，就沒按一定的順序教，孩子原來學習時就混淆了，因為那么小的孩子，分析辨別事物的能力還差，記憶能力也沒完全成熟，如果加法和乘法同時教，他當然會很容易搞亂。后來我的女兒又幾次說過那個男孩的事，都是說老師怎么批評這個孩子，這個孩子的作業(yè)做錯了多少道題等等。再后來我也關注過這個孩子，這個孩子各方面的學習情況一般，直到初中，也沒顯示出什么優(yōu)勢。

這就給我們一個啟示，如果你決定要提前教授孩子一些知識，讓孩子的學習進度超前，就必須系統(tǒng)地教，要按照中小學教材的內容來教，而且要按照教材的大綱來教。如果隨心所欲，有興趣了就教，沒興趣就不教，而且沒有系統(tǒng)，甚至是隨心所欲，高興了就教幾招，不考慮知識的銜接，不考慮孩子的知識系統(tǒng)，這樣的教學還是別教的好。因為這樣教孩子，不但不會起什么作用，往往還會起反作用。

另外，即使家長能夠系統(tǒng)地教，能夠按照教材的內容來教，這也要看孩子的思想情況和學習效果，因為即使孩子提前學了知識，也還要進入學校再學習，但孩子提前學了這方面的知識后，老師再教時，孩子會很容易驕傲，孩子很容易認為我已經(jīng)會了，便不好好聽、不好好學，把課堂的時間浪費，把提前教學的效果抵消。如果出現(xiàn)這種情況，不但家長的心血白費了，孩子的苦也白吃了。所以說，如果你提前教育了孩子，就一定要注意孩子的思想狀況，如果孩子有驕傲自大的思想，就應該及時教育糾正。

提前教授孩子知識，往往是要讓孩子跳級學習，比如從一年級跳到三年級，或者從三年級跳到五年級。但這樣的跳級也要注意，如果跳級，你的孩子必須要各方面的知識都能達到更高一級孩子的水平，比如只有數(shù)學好，語文一般，你不能跳級；即使是語文數(shù)學都達到了跳級的要求，也還要考慮孩子的心理生理和智力發(fā)育水平能不能達到跳級的要求，如果是硬加壓力，如果是超負荷學習，那最好還是不要輕易跳級。因為教育是一個系統(tǒng)工程，知識是由基礎到高級，人的身體和智力發(fā)育也是由不完善到完善，在這些復雜的系統(tǒng)中，哪一環(huán)出了問題，都會出現(xiàn)麻煩。

也有提前教授孩子成績不錯的，比如考少年班，比如在單科競賽中得大獎然后被保送到重點大學等等。但面對這種情況，我們也要考慮孩子的知識是否全面，這樣教育孩子的能力是否能適應未來工作和社會的需要。未來的社會，對人才的要求將會更高，能否應用知識將是一個重要的標準，如果是只教孩子考高分，那不是教育孩子的目的?，F(xiàn)在許多人都說不少孩子是高分低能，這樣的說法也不是沒有根據(jù)，比如那些考試成績很高的少年班的大學生，在今后的工作中未必能有很好的成績。全面發(fā)展，應該是一個最基本的要求，如果把孩子培養(yǎng)成只是考試的天才，如果把孩子培養(yǎng)成書呆子，如果把孩子培養(yǎng)成沒有社會知識也沒有生活知識的低能兒，這都是我們不愿意看到的。