追溯歷史，日本的國防教育是有傳統(tǒng)的。早在100多年前，為了實現(xiàn)富國強兵的夢想，日本即在學(xué)校中實施了軍事訓(xùn)練。為了方便軍訓(xùn)，當(dāng)時的日本人毅然讓學(xué)生脫去了礙手礙腳的和服，換上了貼身精干的西式制服。戰(zhàn)敗后的日本雖未像戰(zhàn)前那樣大張旗鼓地開展以“武士道”精神為主要內(nèi)涵的國防教育，但其弘揚“軍國主義”的本質(zhì)并沒有改變，而且手法更加靈活多樣，更易于潛移默化地影響民眾。其主要做法之一是：竭力渲染各種威脅，借以增強青少年的危機意識。日本很善于制造危機意識，并將其轉(zhuǎn)化為增強凝聚力的利器。冷戰(zhàn)時期，日本著力強調(diào)蘇聯(lián)威脅，并據(jù)此對外鞏固日美軍事同盟關(guān)系，對內(nèi)加強自身軍備建設(shè)。冷戰(zhàn)結(jié)束后，他們轉(zhuǎn)而熱炒“朝鮮威脅”，并以周邊事態(tài)等各種可能危及日本安全的事態(tài)為假想，對軍事政策、部隊編制、武器裝備等進(jìn)行了一系列調(diào)整，也使青少年逐步對加強軍備建設(shè)表示理解。

日本是個資源貧瘠的島國，日本人的危機意識根深蒂固，這一方面使日本人利益至上和抱團(tuán)作戰(zhàn)；另一方面資源的匱乏也在一定程度上將自卑感深植在這個民族中。

2006年可謂“日本沉沒年”：7月7日《日本沉沒第二部》正式發(fā)售；7月15日重新拍攝的《日本沉沒》在日本上映，制作費用高達(dá)20億日元，動員了日本電影史上最多的人員和資金?！度毡境翛]》于1973年剛一出版，就創(chuàng)下了400萬冊的銷售紀(jì)錄，成為日本戰(zhàn)后第一暢銷書?！度毡境翛]第二部》著重描繪了日本人在“失去國土”之后的命運，被視為將日本人的危機意識發(fā)揮到了極致?；ㄙM9年時間創(chuàng)作該書的日本人說，當(dāng)時人們沉浸在經(jīng)濟高速成長的樂觀情緒中，寫書的目的是想再次讓日本人直面國土沉淪的危機。

相比之下，中華民族缺少的正是危機意識！

如果我們沒有強烈的危機意識，昏昏然自我感覺良好，看不到“盛世危機”，就不會探索解決危機的辦法，就不會付諸實際行動，就不會轉(zhuǎn)危為安，危機就會積少成多。當(dāng)危機積重難返時，別說我們無法把21世紀(jì)變成中國的世紀(jì)，連今天的成果也未必守得住。

沒有危機意識是最大的危機！我們今天面臨的緊迫任務(wù)是：必須擁有強烈的危機意識！重鑄我們的民族精神！

要想增強孩子的危機意識，首先要增強家長和教育者自身的危機意識，將危機意識的教育納入自己的行動當(dāng)中。培養(yǎng)孩子的危機意識要趁早，及早點燃孩子危機意識的火苗，要使危機意識成為孩子的思考習(xí)慣。事實上危機意識是一種很好的習(xí)慣，它無時無刻不讓人受益。它告訴我們，要謹(jǐn)慎，要勤奮，凡事要想在前頭，做在前頭。我觀察很多教育失敗的孩子，認(rèn)為“缺乏危機意識、滿足于現(xiàn)狀、不擔(dān)心未來”是大部分孩子失敗的重要原因。所有人天生都是有惰性的，如果感覺條件優(yōu)越、未來無憂，那么就沒有人會努力。誰不覺得上網(wǎng)和打游戲要比學(xué)習(xí)和工作更舒服？如果家長和教育者不培養(yǎng)孩子的危機意識，那么大部分孩子肯定不太愿意學(xué)習(xí)。別說孩子了，便是大人，難道不也是如此嗎？所以，從孩子很小的時候就要使用有效手段告訴他：不努力馬上就會有危機，你就會得不到你想要的好東西。讓他在腦子里形成這種條件反射和好的習(xí)慣。