姥姥:吃了,你吃了嗎?
孩子:媽媽今天炸雞翅給我吃,可好吃了,姥姥你到我家來吃嘛。
姥姥:好,你給姥姥留著啊,你今天去哪兒啦?
孩子:我去幼兒園了,姥姥你也去幼兒園吧。
姥姥:你喜歡幼兒園嗎?
孩子:放下電話說,咦,怎么斷了,我檢查一下,哦,是線掉了,重撥,小手假裝按電話。喂,姥姥,剛才是線掉了。
姥姥:噢,我說怎么沒有聲音了,是你修好的,還是爸爸修好的?
孩子:今天是我修的!
姥姥:真棒!會修電話了,姥姥的電話壞了,你也給姥姥修修啊。
我忍不住問媽媽,孩子在家總打電話吧?
媽媽:對,孩子特別喜歡玩打電話的游戲,慢慢地我們發(fā)現(xiàn)孩子的語言能力比其他孩子強,詞匯量也多,就是你們說的應答關系好。一開始我們看到其他同事的孩子會背好多唐詩,可我家孩子不喜歡,我們還挺著急的,覺得孩子的語言能力不強??稍谝淮闻既坏嘏c姥姥打電話的過程中,我們發(fā)現(xiàn)他在看不見對方的情況下,反而會說出好多話來,慢慢地就越說越多了。
我不得不贊嘆這位家長的睿智。其實面對孩子的語言能力的發(fā)展,在生活中想辦法是最有效的。曾經有位保姆告訴我,他家孩子吃飯時,用手指要這個菜,保姆就說,這是什么,你說出來我就夾給你。孩子說不出來再進行提示,并且平時只要孩子用手指,保姆就故意裝不知道,要求孩子說出來。這樣慢慢地孩子的詞匯量多了,會說的也就多了。
然而很多家長把語言的學習狹隘地理解成了文學的學習、學業(yè)的學習,根本不注重生活語言的培養(yǎng),只注重唐詩是否會背,兒歌能說幾首,界定孩子語言發(fā)展的標準成了能背誦多少古詩詞。今天我所看到的這個孩子語言能力發(fā)展的水平是很高的,他連“掉線”之類的詞都知道,他在與姥姥的交流中語言表達很豐富,用詞也很準確。在游戲中培養(yǎng)孩子說話的方法能夠給家長們提供一些新的思路,還可以根據自家孩子的興趣來創(chuàng)設不同的語言環(huán)境與孩子進行對話,豐富孩子在生活中的詞匯量,了解他人這樣說,自己該怎樣應答。
愛打招呼的爸爸
每周末的早晨8點半就已經有孩子到幼兒園來了,他們來玩戶外的大型滑梯,蕩秋千。有心的家長就會在這個環(huán)境里引導自己的孩子去認識其他小朋友,提醒孩子們上滑梯時要排隊,后面的小朋友不能推前面的小朋友等等。
青青的爸爸來了,一進幼兒園的大門,親子班的負責人王老師已在那里等候。只見青青爸爸說:王老師早上好!跟在爸爸身邊的青青也對王老師說,王老師早上好!青青爸爸對門衛(wèi)也說早上好,青青又跟著說,叔叔早上好!這時陸續(xù)有家長帶著孩子來到幼兒園,青青爸爸就引導青青與別的家長和?朋友打招呼。與青青同班的小朋友過來了,青青就主動過去與這個孩子擁抱,并說早上好!這時有一個別的班的小朋友來了,青青主動過去,可那孩子躲開了。孩子的媽媽趕緊蹲下來對自己的孩子說,沒關系,她也是你的好朋友,你也說早上好。孩子不說,鉆到媽媽懷里,青青站在那不解地看著。青青爸爸趕緊過去對青青說,他還不認識你,等一會兒他就跟你玩了,喲,你們班的小朋友來了。青青就跑過去與那些小朋友玩了。青青爸爸很輕松地幫孩子避開了尷尬的場面,沒有讓孩子受挫而失去打招呼的熱情。從幼兒園大門到院子里也不過三十米左右,但在這三十米?路上,青青爸爸每次都會不厭其煩地親自示范打招呼,青青也在這個過程中學到了許多打招呼的方式。所以青青在班里是最受大家歡迎的好孩子,許多家長都說這孩子真熱情,見人就問好??赡苷l都沒有仔細觀察青青這樣做的后面,原來是有這樣一位熱情打招呼的爸爸,每次在這三十米“紅地毯”上的良苦用心。
“打招呼”可能在有的家長眼里不會像其他活動那樣受到重視,家長也不會因為孩子是否會打招呼而焦慮,所以有的家長是自己不打招呼,讓孩子說,孩子也就不說,家長也不在乎。我想,久而久之,這樣的孩子是沒有親和力的,更談不上擁有與人處的技巧。因為在打招呼的過程中會碰到各種各樣的場面,就像青青碰到的尷尬場景一樣,怎么處理,孩子是在實踐中逐漸學會的。如果家長放棄這個讓孩子學習的機會,那孩子將永遠不明白與人相處的過程中所碰到的問題。學會打招呼也是早期教育里很重要的一課,它是孩子學習如何處理人際關系的開始,禮貌地與別人打招呼不是只體現(xiàn)在課堂開始時一種表演式的問好,而是生活中最常見的一個禮節(jié)。比如在來幼兒園的路上、小區(qū)里、電梯里、樓道里、商場里、飯店里等等的場合,都是孩子們學習怎樣與別人打交道的生活大課堂。