在幼兒園里因為孩子小，教師們都是用貼圖標的辦法來讓孩子知道自己的東西放在哪個位置，教育孩子不能隨便拿別人的東西。這不是“麻煩”，而是我們必須為孩子的成長提供的教育環(huán)境，在這個環(huán)境中讓孩子從日常的生活中獲得知識和經(jīng)驗，獲得生活秩序感的培養(yǎng)。這些經(jīng)驗的積累需要我們給予正確的支持，從而讓他們養(yǎng)成好習慣，以適應(yīng)將來社會的需要。所以家長的教育行為將直接體現(xiàn)家庭教育的質(zhì)量。

一聲“謝謝”很重要

這是一個一歲半的班。今天這節(jié)課是動手的體驗，老師邊說邊做著示范——玩面。玩法是先在干面上讓孩子畫畫，老師畫了個太陽，之后再用水和面，讓孩子看到用不同顏色的水和面就形成不同顏色的面團。我們可以讓孩子隨便地玩面團，家長引導孩子說一說他捏的面團像什么，家長也可以教孩子捏一些簡單的東西，如皮球、大餅、面條，總之是生活中常見的。老師說完后就準備發(fā)給每個孩子一小盆干面。孩子們都圍坐在桌子的四周，老師就順著發(fā)。

活動場景：

老師：星星，這是你的，對我說什么？

星星家長在旁引導孩子說：謝謝！

老師：不用謝！玲玲，這是你的，對我說什么？

玲玲家長對老師說玲玲還不會說話，家長說謝謝老師，孩子就用拱手的方式致謝。

老師：不用謝！強強這是你的，對我說什么？

強強不說，還伸手去拿老師手里的面盆。家長說，老師，這孩子就這樣，可擰了。

老師：強強，你不對老師說謝謝，點點頭也可以?。?/p>

強強把頭扎到媽媽懷里，媽媽說，你不說我走了??？說著就站起來，孩子就哭了。媽媽說算了，老師給他吧，說著就從老師手里把盆拿了過去。對孩子說，喏，給你！孩子拿到了盆，隨即也不哭了，馬上就玩起來。媽媽對老師說這孩子在家就這樣，不給他就哭，沒完沒了。

老師：待會兒下課后我再跟你說，Linda，這是你的，對我說什么？

Linda：這是一個外國孩子，媽媽小聲地在旁邊引導她說謝謝。孩子伸手就想要，媽媽把她往后抱了抱，還是引導她說謝謝。這樣的場面僵持了一分多鐘，媽媽不停地堅持說謝謝，孩子都有點不耐煩了。媽媽還是堅持在說謝謝，直到孩子說出了謝謝，媽媽才讓她拿到。

看到這我不禁想起了同樣的情景，有一次在一家咖啡廳里看到一位外國父親抱著自己的女兒，那孩子看到我的杯墊顏色鮮艷就想玩，我隨即拿起來遞給她?？赡俏桓赣H小聲地在旁說：“Say thank you!”孩子不說，父親就不停地重復這句話，也是持續(xù)了一分多鐘，直到孩子說了，父親才讓孩子拿到。我想，讓孩子學會禮貌用語，這是我們每一位家長的愿望，但往往因為我們?nèi)狈α四欠荨皥猿帧本碗y以達到?？赡芪覀冋J為說不說不重要，也就不堅持了，久而久之，我們對人的那份認可和尊重就會逐漸淡化，自我的概念就越強，最后就會覺得別人順從自己是理所當然。

我們經(jīng)常會在生活中看到一些很不禮貌的場景，比如隨地吐痰，亂扔垃圾，對著別人大聲地打噴嚏、咳嗽等，如果家長自身不認為這些“習慣動作”已經(jīng)給他人造成了影響，反而經(jīng)常以身示范，那孩子肯定認識不到這是不好的行為，以至這些壞習慣成為伴隨孩子一生的“習慣動作”。教育家福祿貝爾曾說：“國家的命運操縱在掌權(quán)者手中，倒不如說握在母親的手中，因此我們還必須努力啟發(fā)母親——人類的教育者?！蔽覀兠魈炷芊窳⒆阌谑澜纾Q于今天家庭教育的成敗。

我給大樹喝口水

今天的天氣格外晴朗，只見院子里放了好幾個大盆，里面裝滿了水，我知道這是老師把動手體驗的活動放到了戶外，而不是一味地只在室內(nèi)桌面上玩。老師一邊說著一邊示范——從大盆里舀水裝到了塑料袋里，再用牙簽把塑料袋扎了無數(shù)個小眼，只見塑料袋變成了噴頭，孩子們高興得直樂。隨即家長與孩子們也都按老師的方法開始玩耍。塑料袋里的水噴完了，孩子們又接著往塑料袋里裝水，游戲重復著。

這時有位父親把噴著水的塑料袋拎高了對孩子說，你看這個還像咱們家里的什么東西？孩子想了想，父親又說，我們每天給花盆里的小樹喝水用什么？孩子馬上說：噴壺！父親說，那這個院子里有好多大樹，要不要也給它們喝口水？孩子與父親一起去給大樹澆水了。有的家長看見了，也引導著孩子去給大樹澆水。老師對那些還在玩水的家長說，我們大家都學學棒棒的爸爸，給大樹喝水。家長們?nèi)家龑е⒆幽弥约旱膰婎^去澆水。這個活動持續(xù)了近半個小時才結(jié)束。

接下來老師進行課程的最后一個環(huán)節(jié)，評價總結(jié)今天的活動。

老師：今天的活動很好，家長們都能夠讓孩子自己動手扎小眼，尤其是棒棒的爸爸還把活動進行了延伸，引導孩子給大樹喝水。我本來的活動設(shè)計只是讓孩子看到水的變化，但棒棒爸爸卻從一個游戲中看到了更大的教育價值，培養(yǎng)孩子的愛心和愛勞動的品質(zhì)。家長們可以在以后的活動中進行延伸，在家里也可以這樣做。

這時我感到充分發(fā)揮家長作為教育主體的機會來了，我說：“棒棒爸爸請你說說是怎么想到要給大樹喝水這么一個看似簡單，但只要用心就會發(fā)生的教育契機。”