一個人的動手能力是從小培養(yǎng)起來的，喜不喜歡動手，愛不愛動手，就是從這些生活中的小事情中培養(yǎng)起來的。孩子在動手的過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)自己小手的力量是如何抓、握、捏的，又是怎樣解決問題的。如果孩子小的時候就會在動手的過程中解決小“問題”，大了就可能解決大問題。要想熟練地使用衣夾，不是看會的，孩子必須多動手，熟練了能力就有了，巧妙的方法也就油然而生了。

許多家長在教孩子做生活中的這些小事情時，一是缺乏耐心和方法，二是認為這不是智力問題，所以就不重視，久而久之孩子的動手能力就不行。尤其是生活中的這些“小事”，它不是不需要智慧，要打開衣夾不讓它夾著手，再把它準確地夾到衣服上去，這都是要通過動腦筋、嘗試才能夠做好的。一個人的智慧不是只發(fā)生在學業(yè)中，三角形邊長的計算、勾股定理等都是通過勞動總結出來的，人類的許多知識和智慧都是源于勞動、源于生活的。

自己的玩具自己收

我剛走進大親子教室，多元體驗的活動就結束了，老師說，下面請家長帶孩子上廁所，自由玩耍，家長若有育兒的問題，請現(xiàn)在與我交流。這些兩歲的孩子已經知道每次課間休息總有自己選擇玩什么的自由。他們首選的還是老師自制的那些玩具，四五個孩子圍著一大盒子掛歷紙折的大大小小的小星星，正用各種酸奶杯子、勺、瓶蓋等舀著玩。有的孩子玩老師用幾個酸奶瓶連結起來制作的拉力器，他們正咬著牙使勁地拉，有的是兩個小朋友一起拉。還有的滑滑梯、走平衡木、玩大龍球、蕩秋千，孩子們玩一會兒就會更換其他玩具。十多分鐘的自由玩耍結束了，只聽老師說，請家長引導孩子把自己玩完的玩具放回原處，我們要進行下一個活動了。

請看下面這個活動場景：

母親1：寶貝，玩具要回家啦，你能幫它找到它的家嗎？在母親的引導下，孩子把玩具放回了原處。

母親2：坐在地上喊在滑滑梯的孩子，強強快過來收拾玩具，你看其他小朋友都收拾了，就剩你的玩具了。任由這位母親怎么喊都無濟于事，孩子照樣玩他的，母親只好自己收拾殘局。

母親3：母親喊了兩遍孩子就過來了，與母親一起收拾了一會兒，又跑了。母親又叫，孩子再過來收拾了一會兒，又跑了，最后還是這位母親收拾的。

母親4：這位母親看自己孩子玩得正高興，不愿意“打擾”孩子玩，自己在那收拾玩具。

老師：老師已經把這些現(xiàn)象看在了眼里，隨即召集家長開了一個現(xiàn)場會，老師說，今天我讓孩子們自己收拾玩完的玩具，我想家長們已經看到自己孩子這方面的問題了，請家長們談談培養(yǎng)孩子自己收拾玩具的意義。

母親1：我認為挺重要的，我家孩子在家都是自己收拾玩具，這也是對自己負責任嘛?

母親4：老師，我覺得孩子玩得正高興，又讓他過來收拾不好吧？他愿意收拾就收拾，不愿意就算了。

母親3：老師，這個收拾玩具還真是個問題，在家也是玩具扔得到處都是，他沒有耐心，收拾一會兒就不管了，基本上是我們與他一起收拾的。

母親2：我家孩子從來不收拾玩具，都是我們收。

老師：我聽出來了，我們應該給孩子玩玩具定一個規(guī)矩，不玩了必須放回原處。另外要把孩子的玩具分門別類地用筐或盒子裝起來，最好再貼上標識，一次拿一盒玩，玩完了放回原處，再取另一盒。這是培養(yǎng)孩子的秩序感，不能由著孩子，想做什么就做什么，他們已經大了，要學會控制自己。第一位母親就很會引導，你能否談談你在家是怎樣引導孩子收玩具的？

母親1：我也是來親子園看到老師把玩具都用塑料筐裝，并且都有標志，我就回去也這樣做了。還有我聽到老師總是用玩具回家家的語言來引導孩子，我覺得挺管用的，我也學了。再就是得堅持，一開始孩子也會一會兒收，一會兒就不收了，孩子他爸就會說，玩具是一定要收的，即便孩子中間去做別的事情，回過頭來還是要自己收拾。我們就是堅持讓孩子自己收拾玩具，做完這個，才能有下一個要求，時間一長，孩子就知道必須自己收拾玩?。

老師：其實培養(yǎng)孩子收玩具并不難，難的是能否堅持。當然方法很重要，也不要強迫孩子收，更不要打孩子，要引導、鼓勵。還可以告訴孩子你不收玩具，玩具就去找它媽媽了，它再也不跟你玩了，就把玩具藏起來。等到孩子做到主動收拾其他玩具時，你再拿出藏著的玩具來并說你看，你讓玩具回家找它媽媽了，它就又來找你玩了。這樣孩子就會養(yǎng)成收拾玩具的習慣了，我希望下次課間休息時，能看到更多的孩子自己收拾玩具。

老師的這個現(xiàn)場會開得很及時，就活動中發(fā)生的問題，讓家長們互相討論，最終得到解決。其實這個問題已經發(fā)生在許家庭里，孩子把玩具倒在地上玩，弄得滿地都是，但從不收拾，都是家長收拾殘局。由于家長們從沒有把這個現(xiàn)象當一回事，孩子自然也就不把收拾玩具當作是自己應該做的事，所以這個生活習慣當然就沒有養(yǎng)成。我想如果我們像認字一樣重視這一問題，那這個行為習慣的養(yǎng)成應該不是個問題。現(xiàn)在不收玩具，將來就不收書包，這些事情是聯(lián)系在一起的。因為一個人的行為習慣總是反映在生活中的方方面面，它絕不是孤立的不收玩具的問題。我想家長總不愿意孩子將來上了小學后丟三落四地去學校，最后連自己的書和作業(yè)本都找不著吧！

如果一個人總是在?有規(guī)矩中生活，那誰還敢相信他會在事業(yè)中有建樹？