5.

讓我們再反思一下曲棍球運動和出生日期與成功之間的關系。

曲棍球的事例告訴我們，那種認為最好的、聰明的人幾乎不用吹灰之力就能取得登峰造極的成就，這種想法實在太單純了。沒錯，那些擁有一定職業(yè)水準的曲棍球運動員當然比你我都具有這方面的天賦。當是他們也是一出生就走了大運，他們一開始就有機遇惠顧，這種機遇不是掙來的，不是理所當然中的。這種機遇在他們的成功歷程中扮演著關鍵的角色。

著名的社會學家羅伯特·默頓（Robert Merton）曾把這種現(xiàn)象稱為“馬太效應”?！缎录s·馬太福音》里面說：“凡是有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的，也要奪過來?！币簿褪钦f，成功者能夠獲得更多的機會，從而能變得更為成功。稅收愈減免，富人獲利愈大；教育愈優(yōu)越，受到的鼓勵愈多，優(yōu)秀的學生愈優(yōu)秀。9歲和10歲的孩子越是年齡偏大，越是擁有最好的教練，最科學的培訓。套用社會學家的術語，成功是“累積效應”（accumulative advantage）的結(jié)果。職業(yè)的曲棍球運動員在起點上，只是比他的同齡人表現(xiàn)得稍微好一些。在起點上的這一點區(qū)別使得之后的差別越來越大，此后，這種刀鋒效應又引起區(qū)別的進一步擴大――就這么一步一步地，讓一位曲棍球運動員成為了一個出類拔萃的人。但他并不是一開始就是一個出類拔萃的人，他起初只不過比他人稍強一點罷了。

年齡相關性造成的另一個令人沮喪的結(jié)果就是，我們力圖挑選最卓越者的體制并不是很有效。我們盡早設立明星聯(lián)隊以及天才培訓計劃的初衷，是建立最好的體制，避免天才從我們眼皮底下流失。但我們再看看捷克共和國足球隊的名單，便會發(fā)現(xiàn)這里沒有7月、10月、11月或者12月出生的球員，只有兩名球員分別出生在8月和9月。下半年出生的球員寥寥無幾，不是被人們視而不見，就是游離在球場之外。捷克運動人口中的一半天才已經(jīng)被浪費。

所以，如果你是一個年輕的捷克人，你喜歡運動，但很不幸，你出生在下半年，那么，你會怎么辦？你當然不會選擇足球。這種運動的出牌方式不適合你，所以你應該選擇另外一項捷克人喜歡的運動――曲棍球。但是且慢（我想你已經(jīng)猜到了幾分其中原因）！這是2007年排在世界第五位的捷克青少年曲棍球隊名單。

號碼 球員 出生日期 位置

1 大衛(wèi)·凱文頓 1987.1.03 中場

2 吉瑞·蘇奇 1988.1.03 后衛(wèi)

3 邁克爾·科拉基 1987.1.12 后衛(wèi)

4 吉克布·沃基塔 1987.2.08 后衛(wèi)

5 吉克布·金得 1987.2.10 后衛(wèi)

6 邁克爾·弗洛林克 1098.2.17 中場

7 馬丁·漢贊 1987.2.20 中場

8 托馬斯·斯沃伯達 1987.2.24 中場

9 吉克布·塞尼 1987.3.05 中場

10 托馬斯·昆德卡 1987.3.10 后衛(wèi)

11 加洛斯勒夫·波頓 1987.3.26 后衛(wèi)

12 H·O·波茲維爾 1987.4.22 后衛(wèi)

13 丹尼爾·里科斯 1987.5.5 中場

14 大衛(wèi)·庫切季達 1987.6.06 中場

15 沃勒得米爾·紹伯卡 1987.7.02 中場

16 吉克布·科沃 1987.7.19 守門員

17 魯卡斯·沃切 1987.7.20 中場

18 吉克布·沃倫奇克 1989.8.15 中場

19 托馬斯·玻斯比斯爾 1987.8.25 中場

20 奧得里金·佩維里奇 1987.8.31 守門員

21 托馬斯·科納 1987.11.29 中場

22 米切爾·雷彼克 1988.12.31 中場

從上表可以看出，對于出生在一年最后一個季度的人來說，他同樣可以放棄曲棍球運動。

我們列舉了這么多關于成功的事例，你從中看到了一些門道嗎？由于我們過于把成功放在個人身上，使得其他人喪失了出人頭地的機遇。我們制定的很多規(guī)則阻礙了一些人可能獲得的成就。我們早早就斷定某些人難成大器。我們對那些成功者心存敬畏；對那些失敗者卻不屑一顧。我們大部分人因此變得逆來順受。我們在判斷誰能成大事誰不行的時候，常常忽略了我們能扮演的角色到底有多重要――我在這里所說的“我們”，指的是社會。

如果我們擁有更多的選擇權(quán)，就會發(fā)現(xiàn)法定注冊時間對起步者非常重要。我們可以依據(jù)球員出生的月份，把曲棍球聯(lián)賽分成兩組或者三組，讓球員分到合適的組，然后再從各組挑選優(yōu)秀球員組建明星聯(lián)隊。如果那些在年底出生的捷克和加拿大球員擁有公平競爭的機會，那么，能夠入選捷克和加拿大國家隊的球員人數(shù)就會增加一倍。

學校同樣能夠這樣做。中小學可以讓1月、2月、3月和4月出生的學生組成一個班，夏季出生的學生組成一個班，秋季出生的學生組成另外一個班。這樣能夠讓處于同一發(fā)育水平的孩子共同學習共同競爭。這種方法看起來比較復雜，管理起來并不容易，實際上這種方法不僅不會增加額外的資金成本，并且能為那些在教育體制下常處于劣勢地位的人――他們自身并沒有什么過錯――搭建一個發(fā)展的平臺。這種方法能讓我們輕而易舉地管理評價機制――不僅僅局限于運動領域，正如我們前面論述的，只要是與此相關的領域都能這樣做。但我們卻無動于衷，原因何在？最重要的原因，便是我們總以為一個人的成功僅與其個人的稟賦有關，而我們生于斯長于斯的周圍世界――以及我們所謂的社會訂立的規(guī)則――則與成功毫不相干。