好媽媽語錄：如果一個孩子說他很喜歡念書考試，那么他要么是個天才，要么就是在說謊。

一次期末考試后的傍晚，我看到一個學生在校園里徘徊。我問他為什么不回家，他的回答令人痛心：“我不敢回家?！彼嬖V我，每次回家，老爸老媽問得最多是他的學習成績，現(xiàn)在剛考完免不了又要嘮叨個不停?？疾缓茫麄兊挂膊淮蛩案赣H的目光里有一種殺機”，讓他都不敢面對。和爸媽也沒什么可說的，他告訴過爸媽自己已經(jīng)很努力了，每天晚上都學到快一點，爸媽不相信，說班主任反映他上課經(jīng)常不注意聽，沒辦法，困啊。他實在不愿意讓自己的青春流逝在沒完沒了的作業(yè)和考試中，但他已經(jīng)很努力了……他問我他該怎么辦？

這就是所謂的沒有考出高分的差生。

我不由得想：如果我是那些孩子，我該怎么辦？我能怎么辦？請您也來想一想？

未必是真的“學不好”

想學但難以學好的孩子常見表現(xiàn)有：學習和同學一樣努力甚至更努力，但課堂上聽不太懂，跟不上老師的思維，做作業(yè)有很多不會的地方，考試成績不理想，低于或明顯低于平均分，考試時最后的幾道大題常常毫無解題頭緒，不會做，因為不會做被扣掉的分數(shù)明顯多于因粗心失去的分數(shù)。他們對學習的體驗大多是沮喪、失落、擔心，但不一定討厭、害怕。

學不好的常見原因有以下幾種――

1·學習方法和習慣差，不善于考試

如果孩子已經(jīng)非常努力卻學得比大多數(shù)同學差，我們首先要考慮是不是因為學習方法或習慣不夠好。

優(yōu)秀生的學習習慣往往具有一些共同點，比如有計劃地學習，先做完作業(yè)再放心、痛快地去玩；上課注意聽講，做好筆記；不懂不會就問或及時查閱工具書和資料；進行針對性的預(yù)習；及時復習、科學復習；等等。

而不笨但成績差的學生往往有如下學習上的壞習慣――

◇學習沒有計劃，或訂了計劃總完不成；

◇上課、做作業(yè)時難以專心，容易受干擾，常走神；

◇學習時想著玩，玩的時候惦記著學習，結(jié)果學得不專心，玩得不盡興；

◇做作業(yè)趕速度，很少先復習再做作業(yè)，做完自己不檢查；

◇作業(yè)發(fā)下來不看、不改錯；

◇很少預(yù)習。

◇平時貪玩，常常在考試前臨時“抱佛腳”；

◇幾乎不做筆記、看筆記；

◇上課聽不懂或作業(yè)不會做，不肯問老師、同學，喜歡抄同學的作業(yè)；

◇作業(yè)經(jīng)常拖到要交之前急急忙忙地去趕、去應(yīng)付。

有些孩子考試成績差，僅僅是因為不善于考試。

愛因斯坦就是一個不善于考試的學生。他4歲才會說話，7歲才會認字。老師給他的評語是：“反應(yīng)遲鈍，不合群，滿腦子不切實際的幻想?！彼庥鐾藢W，在申請進入瑞士聯(lián)邦技術(shù)學院時也遭到拒絕。他在《自述》中寫道：“人們?yōu)榱丝荚?，不論愿意與否，都得把有用無用的廢物統(tǒng)統(tǒng)塞進自己的腦袋。這種考試使我如此畏縮不前，以致在我通過最后的考試以后，有整整一年對科學問題的任何思考都感到掃興。”

日本發(fā)明家加騰與五郎這樣描述自己參加高考的感受：“就這三次考試，使我感到頭腦有些不正常。有兩三年的時間，我的頭腦變得幾乎不能思考問題。直到二三十年后，我還做著因那次考試而傷腦筋的夢。死記硬背很多東西，對于頭腦是非常有害的，它會完全消滅思考能力，而且對身體健康也不好?！?/p>