我常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，就這么一點(diǎn)作業(yè)，至于的嗎？其實(shí)家長(zhǎng)是以一個(gè)成年人的能力和心態(tài)來(lái)衡量孩子，比如寫(xiě)字，大人寫(xiě)幾頁(yè)字都很輕松，一個(gè)孩子寫(xiě)300個(gè)字可能就覺(jué)得很累。再比如讀書(shū)，小時(shí)候一本語(yǔ)文課本學(xué)半年，現(xiàn)在一本幾百頁(yè)的書(shū)幾天就搞定。孩子和成人之間存在幾十倍甚至上百倍的差距。

說(shuō)說(shuō)我數(shù)學(xué)老師的辦法吧。我五年級(jí)的時(shí)候，換了個(gè)許老師，他的嚴(yán)厲早有耳聞，記得第一堂課先嚴(yán)肅地給我們講了一番道理，提了幾個(gè)要求，還講到了“內(nèi)因”、“外因”，聽(tīng)得我暈暈乎乎的，但意思還是明白滴，這是老師先給咱個(gè)下馬威，接下來(lái)肯定有“新官上任三把火”。我居然劣性不改，頂風(fēng)作案，第三次作業(yè)就沒(méi)做，輕描淡寫(xiě)地一句：忘了。被查到的還有幾個(gè)學(xué)生，許老師沒(méi)發(fā)火，也沒(méi)批評(píng)，他也輕描淡寫(xiě)地來(lái)一句：既然你們忘了，給你們一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)上就得了。我心中那個(gè)竊喜啊，誰(shuí)知道他老人家又來(lái)了一句：但是，我還要給做完作業(yè)的同學(xué)講新課，麻煩你們換個(gè)地方――教室側(cè)面太陽(yáng)照不到的雪地上。撅著小嘴，皺著眉頭，我們幾個(gè)學(xué)生抱著作業(yè)外面“涼快”去了。大冷的天兒，手都伸不出來(lái)，更別提做作業(yè)了。我們跺著腳取暖，盼著下課，那堂課好漫長(zhǎng)，這里面好像我最不知愁，居然給同學(xué)講起了鬼故事！

下課了，許老師面無(wú)表情地慰問(wèn)了我們一句：屋里暖和去吧，作業(yè)補(bǔ)上，明天檢查！回班一問(wèn)，許老師沒(méi)講新課，只是做了一些練習(xí)題。原來(lái)許老師在等我們，我心里還挺感動(dòng)，甚至還有點(diǎn)過(guò)意不去。那之后，我再?zèng)]逃過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)，覺(jué)得這老師有辦法，有點(diǎn)佩服他，對(duì)數(shù)學(xué)課不敢怠慢。許老師也挺注意我，特別是有一次遇到一道挺難的應(yīng)用題，我琢磨了很久，算出結(jié)果是500，但多數(shù)學(xué)生的答案都是900，老師公布的答案也是這個(gè)。我不知道哪來(lái)的勇氣，堅(jiān)持己見(jiàn)。最后老師在黑板上重算了一遍，還真是500，從此老師對(duì)我刮目相看。我前所未有地愛(ài)上了數(shù)學(xué)，小學(xué)的畢業(yè)考試數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)l(xiāng)第一。

現(xiàn)在回頭看許老師的辦法，似乎有點(diǎn)體罰的嫌疑，但他做得好的地方是，沒(méi)有批評(píng)指責(zé)的話，直接給我們一個(gè)不做作業(yè)的后果。他的潛臺(tái)詞是：你可以不做作業(yè)啊，后果就是雪地里涼快去，你自己選擇吧?！皟珊ο鄼?quán)取其輕”，既然逃不過(guò)，還是在家里舒舒服服做完最好。

通過(guò)這些經(jīng)歷和體會(huì)，我總結(jié)了幾條“對(duì)付”小孩不做作業(yè)的辦法：

一、了解孩子不做作業(yè)的原因。不愛(ài)做作業(yè)的孩子，通常都不是故意不做，一定是在某個(gè)環(huán)節(jié)遇到了困難。比如，有的地方不會(huì)，或者寫(xiě)字很慢，或者自控能力差，貪玩。這時(shí)候，最需要家長(zhǎng)有針對(duì)性地幫孩子跨過(guò)難關(guān)。

二、約法三章。如果某個(gè)孩子有不做作業(yè)的傾向，就要提前約定好，作業(yè)要做多少，什么時(shí)間完成，要達(dá)到什么質(zhì)量等等，然后就告訴他，如果做不完，有什么懲罰，做得好有什么獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，前提是了解孩子的愛(ài)與怕。比如，做不完作業(yè)，接下來(lái)的動(dòng)畫(huà)片就泡湯了等，這些措施一定是可以執(zhí)行的。

三、不重復(fù)懲罰。很多人大概沒(méi)有意識(shí)到，批評(píng)指責(zé)本身就是一種懲罰，甚至可以說(shuō)是一種語(yǔ)言暴力，要謹(jǐn)慎使用。批評(píng)了一通，又不讓孩子看電視，就是重復(fù)懲罰了。批評(píng)指責(zé)不是什么高明的懲罰措施，且副作用明顯，建議不用。不做作業(yè)的事情發(fā)生了，再說(shuō)“你怎么又不做作業(yè)”已經(jīng)沒(méi)意義了，著眼點(diǎn)就要放在彌補(bǔ)這一次、預(yù)防下一次上面。