在2008年招開的全國人大代表會議上，有一位代表提議應該讓小學生學習繁體字，多家媒體對這一提議進行了報道。這位代表的想法很好，但我憂慮的是，如果這一想法被貫徹到學校教學中，讓孩子們用現(xiàn)行的常規(guī)識字方法學繁體字，小學生真的要被累死了。

現(xiàn)在小學生學業(yè)負擔重，除了由太多“課外班”帶來，更主要地，是不正確的教學方法所帶來的。孩子們學生字的途徑基本上限于課文，每個生字動輒寫十遍二十遍，孤立地去認去寫，這使孩子們付出了非常艱辛的勞動，卻得到很少的成就。寫簡化字尚且把孩子們愁得要命，寫繁體字……孩子們要知道了，肯定反對這個提議。

繁體字不是不可以學，最重要的是怎樣輕松地學。

在對圓圓的教育中，我深深地體會到，把學習生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基本上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學起來輕松，大人實際上也輕松，事半功倍。

每當我看到有的家長洋洋得意地宣稱他尚處于學齡前的孩子認了多少字或多少英語單詞，而他的方法是就制作一大堆卡片或把英語單詞貼得滿家，我總是有些擔心，這樣行嗎？

現(xiàn)在還有許多“早教機構(gòu)”，他們所謂的“早教”其實就是讓孩子認識一些字或字母和單詞。學習的過程可能弄些花樣，有的是扮演“字母角色”，有的是一起大聲喊出某個音節(jié)，實質(zhì)也是孤立地學字詞。我懷疑，這樣的課程，對孩子們有意義嗎？

美國著名心理學家奧蘇貝爾（）在教育心理學中最重要的一個貢獻是提出“有意義學習”，這是一個和“機械學習”相對立的概念。他的重要論斷是：有意義學習才是有價值的。依據(jù)他的理論，無意義音節(jié)和配對形容詞只能機械學習，因為這樣的材料不可能與人的認知結(jié)構(gòu)中的任何已有觀念建立實質(zhì)性聯(lián)系，這樣的學習完全是機械學習。所以是低效學習

前幾天又從報紙上看到一個消息，說一個四歲的孩子能認得二千漢字。原來是他的爺爺把字詞貼了滿家，每天讓孩子認。學外語的人都知道，如果孤立地背單詞，忘得很快，但如果把單詞放到語境中學習，效果就非常好。所以孩子如果認了好多字，卻不會專注地讀一本書的話，那是很不妙的一件事。把識字和閱讀割開了，可能早早地破壞孩子識字的興趣和自信心。

學習中如果再加上炫耀，那是最壞的，恐怕只是在制造一個漂亮的肥皂泡吧。

盧梭說：“人們在煞費苦心地尋找教讀書寫字的最好辦法，有些人發(fā)明了單字拼讀卡和字卡，有些人把一個孩子的房間變成了印刷廠。真是可憐！” 　

和諧合理的方法往往是美的，也是有效的；壞方法則把原本簡單的事變得復雜、低效；我們在兒童教育中，要特別注意尋找好方法，不要想當然地用壞方法去教孩子。