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三.教化比拳頭更有力

親愛的孔子老師 作者:吳甘霖


一對(duì)父子互相告狀,許多官員都說兒子不孝,應(yīng)該把他殺掉。

身為司法部長的老師卻沒有這樣做。他采取一種特殊的判決方式,結(jié)果創(chuàng)造了誰都想象不到的好結(jié)局……

老師望著一對(duì)相扶著一同離去的父子微笑,我站在一邊,幾乎目瞪口呆。

誰能想得到呢?就在幾天前,這兩個(gè)人還互相仇恨、爭(zhēng)執(zhí)到了打官司的程度,而現(xiàn)在,竟然是互相體貼關(guān)懷、和好如初?

而更讓人難以想象到的:使他們做到這一點(diǎn)的,不是別人,而是剛被提拔為魯國的大司寇——司法部長的老師!

要知道,這可是最有權(quán)力的職位之一啊!要知道,大司寇面對(duì)打官司的人,應(yīng)該是用法律的手段就可以了的啊。

是的,對(duì)法律,老師可以說是運(yùn)用自如。在這一案件中,他運(yùn)用了法律,但他運(yùn)用得更多的,還是比法律更重要的東西。

事情是這樣的:前幾天,一對(duì)父子打起官司來,竟然告到司寇府來了。

魯國重視孝道,不少官員們知道這一消息,紛紛說:

“哪有兒子告父親的?先殺了那個(gè)不肖之子再說!”

這是占了絕對(duì)上風(fēng)的意見。我們都以為,一貫提倡孝道的老師肯定會(huì)接受這種意見。但老師卻說:

“不能殺。”

宰相府的一位官員很不理解:

“提倡孝道是治理百姓的根本。通過殺一個(gè)不孝的人對(duì)大家起到儆戒作用,不是很好嗎?”

老師答:

“父子打官司是不對(duì)的,尤其是兒子不能告父親,這樣的道理哪個(gè)老百姓不知道呢?現(xiàn)在發(fā)生了這樣的事,歸根結(jié)底是我們這些居上位的人沒有盡到教導(dǎo)的責(zé)任。”

這位官員很不以為然。

老師微微一笑,說:

“讓我親自處理這個(gè)案子吧。”

案件審理過程中,父子二人各執(zhí)一詞。

老者說:

“這個(gè)逆子,好逸惡勞,什么事都不干。我忙里忙外,他卻只知道坐享其成。我勸他下地干活,他非但不聽,還動(dòng)手打我。求大人給我做主!”

少者則說:

“并不是我先打他的,是他蠻不講理,開口就罵,還經(jīng)常打我……”說著,他脫下上衣,露出紫一塊、青一塊的傷痕。

老師沒有表態(tài),而是細(xì)細(xì)詢問了他們家里的情況。

原來,老者的妻子健在時(shí),父子情感還不錯(cuò),但她去世后,情況就大不一樣了。家庭里缺少溫暖,加上年成不好,日子越過越窮,父子心情都不好,關(guān)系越來越惡化。

聽到這里,老師非常同情,不厭其煩地給他們講父慈子孝、家和百事興的道理。

他們看上去像是有所觸動(dòng),但都不肯服輸。

老師板起面孔,厲聲說道:

“父不像父,子不像子,豈有此理!來人哪!把這不懂禮制的父子都關(guān)進(jìn)監(jiān)牢! 把老的押進(jìn)新牢,小的關(guān)進(jìn)舊牢,餓他們?nèi)?,看他們還敢不敢說自己冤枉!”

兩個(gè)人都吃了一驚,隨即大喊冤枉。

老師一甩袖子,退堂了。

一連過了三天,到第四天早上,獄吏匆匆忙忙跑來向老師稟報(bào):

“父子倆都說要認(rèn)罪,正在牢里痛不欲生地哭呢!”

老師當(dāng)即升堂。

父子倆一見面,顧不得是在大堂上,抱頭痛哭。

周圍的人都莫名其妙,只有老師在頻頻點(diǎn)頭。

原來,老師在對(duì)他們進(jìn)行關(guān)押時(shí),特別把他們分開。老者被關(guān)在新牢、少者被關(guān)進(jìn)舊牢。

而為什么進(jìn)行這樣的安排呢?老師其實(shí)大有深意……

老者被關(guān)進(jìn)新牢后,不住地唉聲嘆氣。突然,房梁上傳來一陣嘰嘰喳喳的叫聲——那里住著一窩燕子。只見老燕子一直忙碌著,不時(shí)進(jìn)進(jìn)出出,銜著小蟲給小燕子喂食。

老者呆呆地看著,不知不覺間,淚水打濕了衣襟……

少者被關(guān)進(jìn)一間舊牢,里面又暗又潮。他趴在窗口往外看,只見空蕩蕩的庭院里只有一棵大槐樹,樹上有個(gè)烏鴉窩,小烏鴉正在給老烏鴉喂食。原來老烏鴉的眼睛瞎了,只能靠小烏鴉來喂養(yǎng)。

一連三天,少者都能看見小烏鴉盡心盡力地叼東西給老烏鴉吃。老烏鴉心滿意足的“呱呱”叫聲,一聲聲觸動(dòng)他的心,最終讓他羞愧無比……

老師問少者:

“你現(xiàn)在知罪嗎?”

少者抹淚道:

“知罪?!?/p>

“罪在哪里?”

“罪在忘恩負(fù)義,不知報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩?!?/p>

“那你以后該怎么做?”

“痛改前非,重新做人?!?/p>

老師點(diǎn)點(diǎn)頭,又問老者:

“你知罪嗎?”

老者道:

“知罪?!?/p>

“罪在哪里?”

“罪在對(duì)孩子缺少慈愛?!?/p>

老師聽了,說:

“既然如此,我現(xiàn)在就放你們回去。希望你們此后勤于耕種,好好過日子。”

兩人連連點(diǎn)頭,兒子攙著父親一起走了。

這樣的結(jié)局讓我們既激動(dòng)又興奮,老師斷案真是與眾不同?。?/p>

“作為大司寇,您完全可以、而且應(yīng)該用法律手段來懲罰他們,可是您為什么沒有這樣做?”

一個(gè)小師弟好奇地問道。

老師說:

“大家一定要記住一個(gè)觀點(diǎn):‘不教而誅是為虐’,就是說:如果在對(duì)人實(shí)施教育、教化之前,就以法律的名義去懲罰他,甚至殺了他,這就是虐待,和殘殺無罪的人性質(zhì)是一樣的。

“從政者要事先公布法律條文、道德規(guī)范,這樣百姓才有依從的標(biāo)準(zhǔn);而關(guān)鍵是在上位者要以身作則,帶頭遵守。只有這樣,老百姓才會(huì)心悅誠服、樂于順從。這才是教化?!?/p>

老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)說:

“只知道以權(quán)力、法律來懲治人,這叫做‘霸道’,而能夠以教化的方式,讓老百姓自覺改善和提高,這就叫做‘王道’。霸道崇尚的是‘拳頭說話’,但我要告訴你們:教化比拳頭更有力量!”

老師的確不是一般的司法部長!他有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過司法部長的境界!

后來,我和老師周游列國14年,我總是經(jīng)常不由自主想起老師這個(gè)特別的審案故事來,并總結(jié)出一個(gè)最值得重視的現(xiàn)象:

老師一生向各國君主不斷倡導(dǎo)的,其實(shí)就是管理的“王道”……

【子貢學(xué)記】

一流的領(lǐng)導(dǎo)與管理,不是“霸道”,而是“王道”。

“霸道”重視壓制,“王道”重視教化。

“霸道”強(qiáng)調(diào)以力服人,“王道”強(qiáng)調(diào)以德服人。

“霸道”只能讓人被動(dòng)屈服,“王道”卻能讓人主動(dòng)改善和跟隨。


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