香港納稅人對教育的慷慨資助，不是舉世無雙也差不多了吧。花了那么多錢搞教育，效果又怎樣呢？這是個尷尬問題。從美國回港任教十七年，我個人的感覺是，香港的學生讀書考試很有兩手，但從學問的角度看，則乏善可陳。

近幾年來，香港推行教育不遺余力。政府激增教育經(jīng)費，大力推行委員管治。關心教育的人愈來愈多，言論此起彼伏，好不熱鬧。我覺得好些專家的言論深不可測，聽不明，看不懂，但自己既然不是教育專家，也就算了。然而，年多來我見到楊老弟懷康在《壹周刊》屢次大發(fā)牢騷，和教育專家們過不去，我沒有細讀他的文章，也想回應一下。這不是故意偏袒楊老弟，而是認為他是后一輩中，中、英語皆有水平，而文筆以外也有學問，他發(fā)的牢騷我們不能等閑視之。我是搞學問的，但不是一個教育專家。在學問上，我的缺點很明確：三十年來不讀書；中文下筆別字應有盡有；英語文法錯得一塌糊涂！但也有過人之處：中英二語不分高下，行文清楚明朗；古、今、中、外的學問，我所知的足以在《信報》擺擂臺。提到這些，是要說明我是個完全不依傳統(tǒng)教育規(guī)則來追求學問的人。因此，我可以從另一個角度談教育，觀點不一定對，但別開生面，對教育之道提出另一種看法，有點意思吧。

簡單地說，我是個純從興趣出發(fā)而搞學問的人，半點其他意圖也沒有。我認為興趣是由自己發(fā)掘出來的，而這發(fā)掘的第一步，是要找出某門學問的一些重點。我認為拜師求學，不是要求老師的知識，因為他的知識可從書本、文章上讀到，而是求他指點迷津，學他的思考方法。我也認為人類的知識是一個巨大無比的金礦，也是蘇東坡所說的清風明月，取之無盡，用之不竭，要爭取，金錢不管用，但要大費工夫。

很不幸，以上這些，香港的學生不知道。你不知，我不知，他也不知，大家都不知，學術氣氛就搞不起?；馗劢虒W十七年，我從一開始就意圖在自己的系內(nèi)搞好學術氣氛，但老是舉步維艱。近幾年，校方給我們較大的自由，同事之間的學術氣氛有明顯的改進，但因為沒有學生的協(xié)助——沒有學生在課室之外不斷地跟教師研討——成果怎樣也及不上美國大學的一半。是的，香港的學生永遠是以工作的出路——或為印在名片上的名銜——而讀書的。可不是嗎？幾年前政府說有兩萬個山坡要處理，申請讀土木工程的就人山人海，此前稱霸的電機工程就不能不位讓賢。也是幾年前，學生不肯定回歸后香港的法律行業(yè)會怎樣，港大法律學院的收生收得很差勁；今天，該學院收生的成績變得大有可觀。諸如此類的、變來變?nèi)サ睦?，我在港大見過不下十次。當一個中學生跑來問我選修哪個學系為上，我知道他不會是為興趣而問的。我今天對類似問題的答案，千篇一律：不要選出路，選興趣，因為今天出路這系好，畢業(yè)時可能變了卦。香港的學生對學術提不起興趣，人浮于事當然是一個原因。但更重要的原因，是教育署管課本，考試局管考試、成績，大學資助委員會管衡量，管研究。

香港的學生于是從幼兒園起就為考試而讀書，考試以外的知識他們漠不關心；中學的老師是以學生的會考成績來定高下，老師自己有什么啟發(fā)力，有什么創(chuàng)見，膽子再大也不敢搬出來。近幾年，大學教師的研究，在委員的審核下，是以文章的多少及發(fā)表學報的國際性為依歸，有沒有內(nèi)容，是否“有料到”，就完全沒有顧及。委員們似乎不知道，一個稍有分量的創(chuàng)見，一個稍有影響力的發(fā)現(xiàn)或觀點，往往是十年八載的工夫。

我說自己不是個教育專家，是衷心話。但我說的是正規(guī)的香港教育，非正規(guī)的我倒有兩手。舉一些例子吧。