劉歡唱的歌詞大意：

要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你；要問(wèn)我到哪里去， 我的情牽著你，我是你的一片綠葉， 我的根在你的土地，春風(fēng)中告別了你。今天這方明天那里……要問(wèn)我到哪里去，我的路上充滿回憶，請(qǐng)你祝福我，我也祝福你，這是綠葉對(duì)根的情意……我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，這是綠葉對(duì)根的情意……

根據(jù)歌詞表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷感受和見(jiàn)解，可以講述自己身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論。

注意：①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

綠葉對(duì)根的情意

這次高考作文立意是“感恩”。感恩文化本是外來(lái)文化，原意是感恩上帝，感恩自然，感恩社會(huì)。

感恩文化傳到中國(guó)，就變成了“綠葉對(duì)根的情意”，我們要感恩父母，感恩老師，感恩政府感恩黨?？傊卸鞅桓脑斐墒恰帮嬎荚础钡膫鹘y(tǒng)孝文化，然后是服從，然后是生命之間的不平等。比如，我們要“尊重”領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)要“關(guān)心”百姓。領(lǐng)導(dǎo)是根，我們是綠葉，我們要感恩領(lǐng)導(dǎo)呀。這其實(shí)就是愚民教育。強(qiáng)調(diào)的是人身依附關(guān)系：孩子依附父母，學(xué)生依附老師，百姓依附政府。其實(shí)是一種對(duì)個(gè)體價(jià)值的否定。

可是，沒(méi)有綠葉，根的價(jià)值在哪里？沒(méi)有綠葉，人參怎么成精？綠葉與根，本來(lái)就是一個(gè)整體，何以剝離成主次、上下？何以分為施者與受者？

教育本該“無(wú)痕”。教育要使孩子進(jìn)入生命的“自然狀態(tài)”?！昂⒆佣玫囊磺小倍际且环N自然，而不要讓他感受自己“與眾不同”，感到自己懂得了什么。其實(shí)，在嬰幼兒階段， 是綠葉對(duì)根的情意還是根對(duì)綠葉的情意孩子就處于“自然無(wú)痕”狀態(tài)，一個(gè)三歲的孩子不會(huì)認(rèn)為他自己懂得了什么而對(duì)另一個(gè)孩子趾高氣揚(yáng)。但人長(zhǎng)大后，就會(huì)把自己與周圍的人進(jìn)行比較從而脫離童心?，F(xiàn)在流行的“賞識(shí)教育”強(qiáng)化了這種比較。孩子越來(lái)越明白自己懂得的東西是外界給予的，而不是與生俱來(lái)。為什么？正是“綠葉對(duì)根的情意”的教育的結(jié)果。這種教育歪曲人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)目的，不是從孩子內(nèi)在的心靈力量上去尋求突破，以至社會(huì)出現(xiàn)變態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)觀念。

教育無(wú)痕好還是教育有痕好？一只螞蟻，把小螞蟻養(yǎng)育，有沒(méi)有教育小螞蟻懂得感恩，老螞蟻是不是知道自己的“付出”，要求小螞蟻要有綠葉對(duì)根的情意？

如果以后我自己身為父母，絕對(duì)不認(rèn)同我對(duì)孩子的養(yǎng)育教育是“根對(duì)綠葉的情意”，絕不會(huì)讓孩子去懂得“綠葉對(duì)根的情意”。我覺(jué)得這一切都是自然的本身。

我們需要感恩嗎？當(dāng)然需要。但是，感恩是教育的結(jié)果，而不是教育的內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng)：這篇作文相對(duì)于那些被閱卷老師批為滿分作文來(lái)說(shuō)是一種諷刺，是對(duì)作文假大空反而得高分的這種風(fēng)氣的一種特定的駁擊。