“媽，你看你，又來了。”小乖媽媽無奈地看著姥姥，無言以對。

小乖嚇得快要哭出來，不禁央求道：“媽媽，姥姥，你們都對，是小乖不好，小乖不會寫字，讓你們生氣了。小乖該打，小乖認錯。不要吵架了。求求你們了。小乖以后再也不這樣了，你們都原諒我吧?！?/p>

不要在孩子面前展開口水戰(zhàn)，這是隔代教育中最容易忽視的一點。公說公有理，婆說婆有理，事實呢？公婆也許都有理，公婆也許都沒理。但是孩子，卻在這無情的口水戰(zhàn)中受到了心靈的催殘。

孩子是脆弱的，也是可塑性極強的，無論多么小的孩子，都懂得察言觀色，祖輩與父母在教育孩子的時候，要讓他們學會不泯滅個性，又懂得在與別人的分享中獲得快樂，即所謂的“既具備個性，也需要有從眾心理”。

對祖輩們說的話：隔代教育不能代替親子教育，父母才是對孩子影響最大的人，盡管年輕人比較激進，但祖輩也要學會放開手，讓他們自己慢慢教，不是更好么？過分的溺愛和遷就容易使孩子產生“自我中心“意識，形成任性的不良個性，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點相協(xié)調。祖輩要謹慎自己的行為，給孩子做一個優(yōu)秀榜樣。

對父母們說的話：孩子的一生發(fā)展中，個性品質，性格形成的關鍵期在0－6歲，這個階段的兒童是最需要關愛的，也是最需要父母的時候，常常與老人生活在一起的孩子，失去與父母溝通交流、培養(yǎng)感情的機會，任憑“隔代親“泛濫，會對其身心造成很不利的負面影響，所以父母在這個時候一定要注意自己的言行，同時監(jiān)督祖輩的言行，不要在孩子面前為他而爭吵不休。

孩子需要什么：加德納提出的多元智力中，其中有一項是人際關系智能　　理解他人的能力即善于理解和認識他人的動機，與他人交往合作的能力。如果一個孩子長期與祖輩生活在一起，那他將會沉浸于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染，一言一行都模仿的是老人的行為，特別容易失去天真的本性，而家庭爭吵發(fā)生概率高的小孩，成為問題少年的幾率也比三家同堂，其樂融融的孩子要高很多。所以，身為家長，我們有責任也有義務給孩子創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境的同時，保持一個良好的精神環(huán)境。