到家后，紀昌用牦牛尾巴上的毛系住一只虱子懸掛在窗口，朝南面遠遠地看著虱。十天之后，他眼里的虱子漸漸大了，三年之后，虱子在他眼里有車輪那么大。此時，他轉(zhuǎn)過頭來看其他東西，都像山丘一樣大。紀昌便用燕地的牛角裝飾的弓，用北方出產(chǎn)的篷竹作為箭桿，射那只懸掛在窗口的虱子，箭穿透了虱子的心，但牦牛尾巴的毛卻沒有斷。紀昌把自己練習的情況告訴了飛衛(wèi)，飛衛(wèi)高興得手舞足蹈，拍著紀昌的胸膛，說：“你已經(jīng)掌握了射箭的訣竅了?！奔o昌的成功源自于他對目標的專注。同樣，齊白石專注于畫蝦，畫出的蝦才栩栩如生；黃胄專注于畫驢，畫出的驢才活靈活現(xiàn)；徐悲鴻專注于畫馬，畫出的馬才呼之欲出；李苦禪專注于畫鷹，畫出的鷹才形神兼?zhèn)洹６c此相反的是，一些望子成龍的家長卻整天讓孩子學這個，學那個。目標太多，孩子會無所適從，慢慢失去了學習的興致和動力，也就成了父母眼中的懶孩子、“問題”兒童。父母在埋怨孩子不愛學習的時候，是否想過從自己身上尋找原因呢？孩子的精力是有限的，在學習上，給孩子制定太多目標，其實就是沒有目標。讓孩子主動學習、快樂學習，其實很簡單，就是緊追一只羊—讓孩子只專注一個目標！

7．不做“守株待兔”的孩子

千里之行，始于足下。一張地圖，無論多么詳盡，比例多么精確，它永遠不可能帶著它的主人從地面上移動半步。

先來看一則故事：從前，宋國有一個農(nóng)民，他的田地中有一棵樹樁。一天，他正在田里干活兒，看見一只跑得飛快的兔子撞在了樹樁上，扭斷脖子而死。從此，這個農(nóng)民荒廢了他的耕作，天天等在樹樁旁，希望能再得到只兔子。當然，兔子是沒等到，他自己卻成了宋國的笑柄。守株待兔的故事早已為人們熟知，但這樣的事情卻從沒有真正停止過。很多孩子在學習中給自己樹立了目標，可學習的時候，卻是拖拖拉拉的，不愿意行動。這樣，孩子始終在學習中處于被動狀態(tài)。光說不練，已經(jīng)成了孩子學習中最大的絆腳石。有一天晚上，我到一個朋友家，他正在和孩子在做作業(yè)這個事情上較勁兒。孩子坐在書桌前昏昏欲睡，強打著精神，他在苦口婆心地勸導孩子一定要把作業(yè)完成。原來事情是這樣的：孩子本來打算下午做作業(yè)，因為剛吃過午飯，就先打開電視看一會兒。孩子本只想看三五分鐘，誰知節(jié)目太精彩，孩子就被節(jié)目吸引住了。不知不覺，就看了三個小時，等節(jié)目看完，已經(jīng)快到吃晚飯的時間了。吃過晚飯，父母催孩子去寫作業(yè)，孩子口頭上說行，卻趁父母去忙別的事情時，又打起了游戲，打完游戲，就感到十分疲倦了。這時候，才想起作業(yè)還沒有做呢?？墒?，孩子已經(jīng)很困了。就像羅大佑在歌曲《童年》中唱的那樣：總是要等到睡覺前，才知道功課只做了一點點，總是要等到考試以后，才知道該念的書都沒有念。日復一日重復這種生活的孩子比比皆是。拖延，不只是一個簡單的概念，它浪費了一個人多少時間啊，它讓寶貴的生命失去了應有的光澤。